1、北师大版数学抛硬币课后反思北师大版二年级数学上册抛硬币，是“统计与概率”中的有关“概率”的知识，本节课让学生通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，经历“猜测、实验、验证”的探索过程，理解“一定”、“可能”、与“不可能”，但不渗透概率思想。通过本节教学培养了学生合作学习的能力，感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学时我充分考虑到低年级学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，设计了抛硬币、摸球和转盘三个活动，让学生在有趣的猜测活动中产生兴趣，并在实践中经历了猜测验证的过程，感受到有些事情的发生是确定的
2、，有些是不确定的，从而让学生在生动具体的活动中实现了对事件可能性的认识和理解。第一个环节“抛硬币”。首先让学生猜测硬币落地后是正面朝上还是反面朝上，通过实践证明，硬币落地后结果是不能事先确定的，所以在猜测过程中不一定猜准确，使学生理解当事件不能确定时，应采用“可能”来进行描述。第二个环节“摸球”。我在箱子里准备了4个白球、4个黄球，第一步请学生先预测从箱子中摸出一个球会是什么颜色的球。因为有了抛硬币活动的铺垫，学生很快能用“可能”、“也可能”说出了自己的预测。然后通过学生自己的动手操作，验证了自己的结果。第二步我又请学生先预测从箱子中摸出2个球，会是什么结果？我再次追问从箱子中能不能摸出“黑球
3、”或“红球”？学生反应很快，不可能摸出黑球或红球。我试着让学生用完整的话表达出自己的想法。让学生明白不能发生的事情可以用“不可能”来表达。第三个环节“转盘”。通过转动转盘转出两个一位数字组成一个两位数。请两个同学一起组数，谁组的数大谁就赢。例如：4884,组成84的同学胜利。当我们看到组数结果时，就知道组成84的同学一定胜利，组成48的同学一定失败。这样学生很快就理解了必然发生的事情可以用“一定”来表达。总的来说，这节课以“猜想实践验证表述”的学习活动为主线，为学生提供了自主探索和合作交流的空间。让学生在具体的操作中感受了事件的不确定和确定现象并获得结论，基本上能用相应的数学语言进行描述。达到了预想的效果。但在教学中也存在着一些问题：1、我上课的语言贫乏、语调不够抑扬顿挫、言语不够简练。对于低年级的学生来说富有童趣的语言他们听起来可能会更喜欢、更容易产生兴趣。2、教学组织上不够严谨、各个环节间的过渡不够自然与紧密。浪费了有效教学的时间。让每一节展示课成为平常课，让每一节平常课就像展示课一样吸引学生。第 2 页
