1、教案：列方程和算术方法解答对比教学目标1使学生知道一道应用题可以用方程和算术两种方法解答2知道用两种方法解应用题的区别和联系3能够根据题目中数量关系的特点，灵活地选择解题方法教学重点用两种方法解答应用题教学难点正确选择计算方法教学过程一、复习准备（一）口算903 240.6 12.63 1.24162 320.3 1.284 32.5（二）口答1227 203114618 346二、新授教学（一）教学例7（课件演示：列方程解应用题例7）例7张老师到商店里买3副乒乓球拍，付出30元，找回1.8元每副乒乓球拍的售价是多少元？（用方程解，再用算术方法解）1读题，理解题意2学生独立解答3集体订正，教师
2、板书用方程解： 算术方法解：解：设每副乒乓球拍的售价是 元 （301.8）33031.8 28.233301.8 9.4（元）328.29.4答：每副乒乓球拍的售价是9.4元4观察思考：用方程解和用算术方法解应用题有什么不同？有什么相同点？（二）做一做妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元每千克苹果1.92元，每千克梨多少元？（先用方程解，再用算术方法解）1学生独立解答2思考：两种解法中哪种方法比较简单？三、课堂总结本节课你学习了什么知识？解答时要注意什么问题？四、巩固练习（一）田勇的集邮册每页贴14张邮票，贴了6页，小波又送给他一些，现在一共有92张邮票小波送给他多少张邮票？（二
3、）商店运来一些蓝毛衣和85件红毛衣，红毛衣的件数比蓝毛衣的2倍还多13件运来的蓝毛衣有多少件？教师提问：如果题目中不指定方法的话，用哪种方法做比较简单？副标题#e#（三）选择适当的方法解答下列应用题1每把椅子32元，每张桌子60元，买3张桌子和4把椅子，一共要用多少元？2买3张桌子和4把椅子一共用了308元每把椅子32元，每张桌子多少元？教师小结：一般来说，顺思考的题目，用算术方法解比较简便；逆思考的题目用方程解比较简单五、课后作业1世界上最大的动物是蓝鲸一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少1吨这头大象重几吨？2世界上最小的鸟是蜂鸟一只蜂鸟重2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克
4、一只麻雀重多少克？六、板书设计列方程解应用题例7张教师到商店里买3副乒乓球拍，付出90元，找回1.8元每副乒乓球拍的售价是多少元？用方程解： 算术方法解：解：设每副乒乓球拍的售价是元 （301.8）33031.8 28.233301.8 9.4（元）328.29.4答：每副乒乓球拍的售价是9.4元教案点评：该教学设计从学生已有的知识基础和认知规律出发，在区别对比中，引导学生总结概括，搞清两种解法各自的特点。例7的教学，使学生体会到方程解法和算术解法各自的特点；学习例7后，通过与做一做进行比较，学生体会方程解法的优越性；最后通过练习，学生进一步体会到列方程解应用题的优越性，提高了学生灵活选择解题
5、方法的能力。探究活动数学魔术活动目的1培养学生的逻辑思维能力和推理能力2培养学生应用所学知识解决实际问题的能力活动过程1教师表演魔术魔术：教师请学生任意选定112中的任一个数，不要说出来教师用教鞭在时钟的字盘上指点，并规定：教师指一下，学生就在原先选定的数上加1比如学生选定的数是10，教师点第一下，学生默念11；点第二下，学生默念12；如此下去，当学生加满20时，就喊停这时，奇妙的事情发生了，教师的教鞭恰好指在学生原先选定的数字上2学生分小组讨论魔术的秘密3汇报讨论结果4仿照上面的魔术，学生自己设计一个数学魔术魔术揭秘死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记
6、硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积
7、少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。假设学生所想的数是，当学生喊停的时候，教师已经指了下，而学生刚好在的基础上加了下，有20，则有20根据魔术的结果，第下应恰好指在上，即第下应恰好指在20上从这个式子去理解，也就是说，第一下应指在19上，第2下应指在18上，第7下应指在13下，第8下应指在12上，直到喊停为止此时由于满足20，因此教鞭一定指在学生所想的数上语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第 6 页
