1、白银仙境的悲哀教案教学目标：1、学习课文，积累“清澈、五彩缤纷、安逸、观赏、随风摇曳、弥漫”等词语，理解“悲哀、幽美、面目全非”的意思。2、理解“何止是白银仙境应得到保护，整个大自然都应该得到保护！”的含义。3、 知道课文是运用了对比的手法写了白银仙境今昔的变化，能根据提示复述课文内容。4、懂得人类最大的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，人类应该像爱护生命一样爱护自然。教学重难点1、通过品读重点语段，了解作者采用对比手法描写白银仙境的悲哀。2、能区分文章内容的主次，从白银仙境的悲哀中受到启发，感受保护环境的重要性。4、 教学过程：一、 媒体导入：jng1、预留板书：34、仙境谁来读一读这个词语
2、，注意“境”是后鼻音。怎样的地方才能被称为“仙境”呢？让我们一起去看一看吧。（播放视频）2、 知道什么叫仙境了吧？（出示：仙境本来是指神仙居住的地方，现在常比喻景物极美的地方。）3、今天我们也要去了解一个曾经有着仙境般美丽景色的地方，它有着一个美丽的名字白银仙境。(板书:白银)再一齐读读这美丽的名字：白银仙境二、 细读文本，感受白银仙境的变化：（一） 整体感知：1、那里真是个人间仙境。（板书：人间仙境）2、那现在那里又是怎样的？生交流（根据交流板书：面目全非）3、用上这两个词语，联系课题概括全文的内容。3、人们为什么给它起这么一个美丽的名字呢？打开书，自己读读课文，找一找哪一小节写了相关内容，
3、在这一小节上做个记号。3、 学生读课文，找相关内容。5、你找到的是哪一个小节呢？其他同学呢？大家找的都是第一小节。（出示课文第一小节：在国外，曾经有一个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。与喧闹的城市相比，那里简直是人间仙境。小镇也得了一个仙境般的名字白银仙境。）我们一起来读一读吧。6、看，这两句话所写的对象不同，前一句写的是那里的环境，后一句写的是那里人们的生活。7、写环境的句子请女生来读一读。“郁郁葱葱的树林，清澈的小河”写的真美，老师用一个词概括一下：“山清水秀”。
4、（板书：山清水秀）那么后面的内容呢？再请同学读读后面的部分（生读）概括，再读，再来概括。（板书：鸟语花香空气清新）8、这里的空气除了清新外，还有什么特点？谁在读课文的时候已经发现了？（指名读课文第五小节相关内容）9、写人们生活的句子请男孩读一读，能用上句子中的四个字来概括吗？（板书：安逸宁静）。10、 这里环境优美、生活安宁，所以课文一开始就说这里是个“幽美”的小镇（板书：幽美）。师生互动理解“幽美”。所以“幽美”的意思是幽静而美丽。这个词概括地写出了白银仙境环境美丽，生活宁静的特点。小镇也因此得了一个仙境般的名字白银仙境。11、 如此美丽的仙境让人陶醉，伴着音乐，让我们用朗读来感受白银仙境的
5、幽美。（配乐齐读）12、然而，课文第一小节中的“曾经”一词分明告诉我们：这山清水秀、这鸟语花香、这清新空气、这安逸宁静都已不复存在。现在的白银仙境是怎样的呢？根据课文内容，和同桌互相说一说。（出示填空）三个月后，曾经非常幽美的小镇。小河和森林，空气中，小镇里。12、 学生练习，巡视指导。交流。14、指名完成填空。你能读好这段话吗？对了，美好的事物的消逝，总是令人感到心痛、遗憾和沉重，我们就带着这样的语气齐读这段话。15、曾经幽美的小镇如今面目全非（板书：面目全非），谁能学着刚才老师的样子解释一下“面目全非”？（面目：面貌、样子；全：完全；非：不同。面貌跟以前全然不同。）16、 小镇的样子跟以前
6、有哪些不一样呢？读读这段话，我们也用一些词来概括一下（板书：垃圾遍地、空气污浊、吵吵嚷嚷）。17、我们再来回顾一下以前的小镇是怎么样的？（根据板书回顾）作者写了白银仙境前后的变化，像这样抓住同一事物，写出前后明显变化的写法叫对比。（板书：对比）三、再读课文，感受人物态度的变化。1、作者还运用了对比的手法写出了主人公罗宾逊态度的转变。请同学们默读课文，用直线划出描写罗宾逊态度变化的句子。2、 学生默读课文，找句子。3、老师把这些句子都打到屏幕上了，大家都找对了吗？请核对一下。出示：1）罗宾逊情不自禁地说：“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”2）望着透明的河水，吸着清新的空气，
7、罗宾逊突发奇想：把这里的空气用罐子装起来拿到城里去卖，让那些深受大气污染之害的人们也能吸到来自原始森林的新鲜空气。于是，他把这个想法告诉了镇长，并和镇长签了一个买下白银仙镜空气的合同。3）他非常失望，找到镇长，说：“这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！”3、老师给句子中的有些重点词加上了点（情不自禁、突发奇想、非常失望），它们能帮助你读好这些句子。自己试试看。3、 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓
8、。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼
9、儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。指导朗读。5、罗宾逊前后态度发生什么变化，你能不能将这些句子结合起来说说吗？先看看老师给大家的示范和原句有什么不同
10、？（将人物的语言改为间接引用，代词也要发生改变）起初，罗宾逊赞叹白银仙境太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气，还；但是后来罗宾逊看到白银仙境变得面目全非了，最后。（总结一下，直接引语改间接引语，人称代词需发生变化）四、感悟造成白银仙境悲哀的真正原因。1、罗宾逊最后不肯履行合同，其实他没有料到正是他的这一纸合同引发了这一系列的变化。引读：镇上的人听说自己天天呼吸的空气能卖钱，喜不自胜；（提问：他们喜不自胜，想象一下，他们会怎么样？）城里的人听说白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子，可以有效抵御空气污染对人体的危害，对小孩智力发育有很大的帮助，便蜂拥而来。（他们蜂拥而来，他们为什么来？联系
11、课文的第五小节）镇上的人为了接待川流不息的游客，从城里买回来许多化工原料，搭建房屋，装修内外。喷洒大量剧毒杀虫剂。城里的人来到小镇后，往小河和森林里丢弃了很多废纸、矿泉水瓶、泡沫塑料饭盒以及残羹剩饭。2、通过以上的文字，我们不难发现，正是人类的行为使得白银仙境变得面目全非，正是人类的行为造成了白银仙境的悲哀。（板书：人类的行为补充课题：悲哀）3、理解“悲哀”：“悲哀”一般是指人很伤心，而作者却将“悲哀”一词用在白银仙境这里，你能明白作者的用意吗？4、是啊，作者为白银仙境的遭遇感到悲伤。让我们带着遗憾、带着痛心、更带着悲伤，再来读读课题。（齐读）5、所以再来看罗宾逊对镇长说的话：“你应该尽快设法
12、拯救白银仙境！”（出示）这句话中的你仅仅是指镇长吗？因为正是人类自己的破坏，使自己失去了赖以生存的自然环境，人类应当承担起拯救者的职责。6、小结：然而，无论人们怎样忏悔，白银仙境终究不复存在了，这不仅是白银仙境的悲哀，这更是人类自己的悲哀。所以作者发出了这样的感叹是啊，何止是白银仙境应得到保护，整个大自然都应该得到保护！（出示句子）五、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰
13、是提高学生语文水平的重要前提和基础。拓展总结：1、在现实生活中，这样的教训有很多，历史上阿拉善曾经是个水草丰美的地方，但由于大面积破坏绿化，导致土地沙漠化。阿拉善已成为我国最大的沙尘暴源头地。这样的情景也让人感到悲哀。2、(出示：苏州河受污染照片+治理后的照片)为了治理被严重污染的苏州河，近二十年的时间里我们花费了几百亿的资金和无数的人力，仅仅做到了初步恢复原貌，但远远没有达到理想状态。3、因此，为了不让白银仙境的悲剧再次上演，让我们牢记“保护大自然人类义不容辞，珍爱大自然就是珍爱人类自身”。在接受大自然馈赠的同时，我们每一个人都应当和自然和谐相处，因为“对自然的尊重，就是对生命的尊重”。请大
14、家写一句保护环境的标语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。六、作业布置：模仿第一小节用“有有有有”的句式写话。是孩子们的乐园。那里板书：34、白银仙境的悲哀人幽美山清水秀、鸟语花香、空气清新、安逸宁静类的对比行为面目全非垃圾遍地、空气污浊、吵吵嚷嚷第 7 页