1、雪孩子教学目标：1、认识本课15个生字， 能正确、美观地书写8个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容， 感悟雪孩子的善良、勇敢， 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。4、根据文本内容创设说话情境， 培养学生的想象能力和说话能力。教学重点：1、学习生字， 读准字音， 理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。2、感悟雪孩子的善良、勇敢， 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。教学难点：通过理解“瞧， 太阳晒着太阳， 他变成了很轻很轻的水汽。”和“飞呀， 飞呀， 飞上天空， 变成了一朵白云， 一朵美丽的白云。”这两句话， 使学生知道雪会变成云， 理解雪与云之间的变化过程。
2、教学过程：第一课时一、导入课题小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜， 听清了： 白色花， 无人栽， 一夜北风遍天地， 无根无枝又无叶， 此花原从天上来。（打一自然现象）猜出来了吗？对， 就是我们经常看到的雪（板书：雪）。一个寒冷的冬天， 下了一场大雪， 房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了， 兔妈妈要出去找吃的， 她堆了一个漂亮的雪孩子， 让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来， 还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本， 用自己喜欢的方法读一读雪孩子， 如果遇到不认识的字， 请把它圈出来， 不理解的地方， 打个问号。二、初读课文1、自由阅读课文， 提出要求。（1）
3、画出词语， 圈出生字， 标出自然段序号。（2）读准生字读音， 难读的字多读几遍。（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？2、生字过关。（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读， 老师及时正音。（4）学生齐读。过渡：小朋友们的生字读得这么好， 再来读课文， 一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！三、感知内容1、指名分自然段朗读课文， 师生及时评价、指导朗读（如学生读不好， 教师相机范读）。2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来， 还发生了一件什么事呢？四、指导写字1、出示：“唱、赶、旺、旁
4、、浑、谁、轻、汽”（1）指导学生观察写法， 说说怎么记住它们。（2）书空这8个字的笔顺。 2、打开“优教学生字”， 进一步讲解生字的意义与写法。3、学生临写生字。五、巩固练习1、打开“基础训练-雪孩子”， 一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、激情引趣， 导入新课1、这节课我们继续学习第20课雪孩子， 板题并读题。2、指课题， 问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。3、小白兔在路上放了一些词语， 他想请会读的小朋友和他一起玩。（再次播放课件， 复习生字词语）二、美的呈现， 引入童话1、来到小白兔家， 你看到了什么？2、指导朗读第1-3自然段。（1）自由读并感受这美景。
5、（2）这么美的景色， 快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）齐读， 用你的语言和动作表达出这美景。三、学文感悟， 放飞想象1、自读4-9自然段， 然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。2、指名读， 边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了， 心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了， 心里怎样想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子， 讨论：你觉得要读出什么样的语气， 来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢， 你们同意谁的意见？（生再次朗读， 全班仿读、齐读）4、小组选择喜欢的形式读， 评价。5、总结：刚才小朋友们分别
6、是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的， 所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受， 有感情地朗读这几段。四、美的追求， 心灵感化1、指名读10-14自然段， 想想， 雪孩子到哪去了？2、讨论：雪孩子会回来吗？（展示课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”， 使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水， 水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔， 自己却化了， 成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段， 想一想， 你要读出什么样的语气呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与
7、幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我
8、告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描
9、述观察对象。五、总结升华， 巩固练习1、随着音乐美美地读全文吧。2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子， 我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后， 你会对他说些什么呢？4、打开“阅读训练-雪孩子”， 一起来闯关吧！六、课外拓展， 续编故事一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、朗读课文。完成相关练习册。2、雪孩子回来以后， 你会对他说些什么呢？发挥你的想象， 续编故事。第 3 页