1、苏教版四年级语文上册第一单元复习要点知识点一：字霞（云霞）浸（浸透）烦（烦恼）涌（波涛汹涌）袍（紫袍）桂（桂花）项（项目）编（编织）累（积累）磨（折磨）眉（眉毛）君（君子）垠（一望无垠）螺（田螺）媚（明媚）多音字： mn(埋怨) m (磨难 ) bn（奔跑） p （铺张）埋： 磨 奔 铺 mi（埋伏） m（磨面） bn (投奔) p （床铺）知识点二：词语1、要求会写：编织 闪耀 创造 智慧 浸透 波涛 朝霞 崇高 祝愿 塑造 但愿 品尝 观赏 屈指可数 形影不离阴晴圆缺 十全十美 心绪不宁 古今中外 情不自禁 地北天南 茁壮成长 秋月 青螺 湖光 白银 明丽 珍藏 烦恼 照耀 井井有条 酿造
2、 梳子 羊肠小路 缺少 梳理 想念 辛苦 悲欢离合 柔韧 皓月当空 时隐时现 2、词语搭配：崇高的(事业) 飞速地(前进) 明亮的(阳光) 金灿灿的(向日蔡) 远大的(理想) 幸福地(开放)发亮的(汗珠) 沉甸甸的(稻穗儿) 茁壮的(新苗) 衷心地(祝愿) 感情的(波涛) 柔韧的(梳子)美好的(感情) 热烈地(祝贺) 成熟的(庄稼) 弯曲的(羊肠道) 美妙的(音乐) 美好的(祝福)美丽的（野菊花） 美丽的（花朵） 红通通的（高粱） 浸透（心血） 编织（丝线）酿造美酒 珍藏记忆 悄悄地编织 欣赏舞蹈 创造财富 创办学校 创设情境3、近义词：蕴含-包含 辛劳-辛苦 智慧-智谋 闪耀-闪烁 品尝-品
3、味 观赏-欣赏 埋怨-抱怨 宽慰-欣慰 烦恼-苦恼 明丽-明媚 珍藏-收藏 情不自禁-不由自主 形影不离-如影随形 十全十美-完美无缺井井有条-井然有序4、反义词：崇高-卑下 飞速-缓慢 茁壮-羸弱 埋怨感激 明丽-灰暗 珍藏-丢弃 理想-现实 情不自禁-无动于衷 十全十美-一无是处 井井有条-杂乱无章5、其他（1）ABCC式：白发苍苍凉风习习笑语盈盈生机勃勃书声琅琅喜气洋洋小心翼翼（2）四字并列：阴晴圆缺悲欢离合喜怒哀乐酸甜苦辣笔墨纸砚衣食住行亭台楼阁（3）赞美老师的成语：废寝忘食呕心沥血夜以继日谆谆教诲孜孜不倦（4）描写秋天的成语：秋高气爽硕果累累天高云淡瓜果飘香（5）带有“人”字的成语：
4、一鸣惊人后继有人聪明过人百年树人（6）形容关系好、情意深的词语：亲密无间情深义重手足情深形影不离（7）描写夜空晴朗的词语：皓月当空万里无云月明星稀群星闪耀知识点三：句子1、描写月亮的诗句：举头望明月，低头思故乡。野旷天低树，江清月近人。海上升明月，天涯共此时。小时不识月，呼作白玉盘。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。2、描写怀乡思亲、送别的佳句：（1）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（2）海内存知己，天涯若比邻。（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。知识点四：课文内容填空1、本学期培养的良好学习习惯：读书有选择，读书做记号，留心观察事物。2、老师，您好这是一首现代抒情诗，赞美了教师的辛勤劳动、教
5、师事业的崇高和美好，抒发了人们对老师的感激和尊敬之情。“春晖”：比喻教师的关心和爱护；“朝霞”：比喻教师的教学像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的一天；“春蚕”：比喻辛勤的老师；“理想的丝线”：比喻教师的教学成果；“甘露”：比喻教师付出的心血；“茁壮的新苗”“幸福开放的鲜花”：比喻幸福成长的学生。“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”和“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两句诗最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作（园丁、蜡烛、铺路石）。老师用（真理）和（智慧）把人才塑造，让（春晖）和（朝霞）在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说：“老师，你真伟大！”3.中秋节的夜晚，苏轼的心
6、情是这样变化的：（心绪不宁）(埋怨)（宽慰）。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”来解释；“但愿人长久，千里共婵娟！”可以用课文中的“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”来解释。诗句中的“此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；“婵娟”原指美好的样子，词中指美好的月色。这些诗句表达了诗人热爱生活、积极向上的宽大胸怀。苏轼由中秋圆月想起（手足情深，分别七年）的弟弟，在深深的思念中体会到（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）的人生哲理，用（“但
7、愿人长久，千里共婵娟”）表达自己的美好祝愿。4.望洞庭是唐代诗人刘禹锡写的，诗的前两句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与月光相融合，显得十分宁静、和谐；湖面上一丝风也没有,就像没有打磨过的铜镜一样。“相”：相互。 “和”：和谐，协调。 “镜”：铜镜，比喻洞庭湖水面。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。后两句的意思是说：在明月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。“遥望”：远望。这首诗歌运用了比喻的修辞手法，分别把洞庭湖水面比作未磨的铜镜；后两句把洞庭湖比作了白银盘，把君山比作了青螺。赞美了秋天月夜洞庭的美景，表达了诗人
8、热爱大自然的美好感情。峨嵋山月歌是唐代诗人李白写的。抒发了作者思念故乡和友人的感情。诗人从“峨眉山月”写起，点出了诗人远游的时节是在秋天，前两句的意思是说：秋高气爽，峨嵋山月色特别明朗，月影映入江水，又伴随着“我”顺流而下。后两句的意思是：连夜从清溪出发向三峡驶去，思念友人却见不到，只好怀着依依不舍的心情向渝州驶去。“夜发”：连夜出发。 “下”：顺流而下。诗人在（秋天的晚上）乘船远行，从（清溪）出发，驶向（三峡），最后到达（渝州）。读了古诗，我的眼前出现了(峨眉、平羌、清溪、渝州、三峡)五处地名。5、秋天课文主要采用了拟人的修辞手法，全诗压的是ao韵，课文中表现拟人的词语有很多，如：“嚷着”“
9、举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸”等。抒发了作者对秋天的热爱之情。为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”？“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色、丰收景象，表达对秋天的留恋和热爱。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，
10、故又称“教师”为“教员”。6.李峤的风这首诗中，（过江千尺浪，入竹万竿斜）使人感受到风很大。这句诗的意思是：风能吹落秋天三个月的叶子，能吹开春天二月的花朵。吹过江能使江面掀起千尺巨浪，吹过竹林能使无数棵竹子倾斜。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为
11、“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。知识点五：读读背背文思敏捷：指写文章的灵感和思路非常顺畅。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。聪明过人：智力和理解力超过一般人。青出于蓝：比喻学生超过老师或后人超过前人。一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。桃李争妍：桃树和李树的花竞相开放，好像在比美。后继有人：有后人继承前人的事业。十年树木，百年树人：比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易第 3 页