1、看雪第一课时教学实录要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难
2、的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 （播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。生读。师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。生自由读
3、。师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。师：你来教教大家。生教读。师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。师：你能教教大家读吗？生教读。师：最后一排谁有新的发现。生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。生教读。（去掉拼音。）师：这时候你还能认出生字宝宝吗？生教读。师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。生教读。师：老师看出来了，大家都会认了。雪花我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？生自由朗读课文。师：请大家
4、在课文中标出自然段。生标自然段。展示并评讲学生标的结果。师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：台湾的小朋友。师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。一生上台指。师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。生读课文。师：什么样的，这位同学，你说。生：棉花做成的。生：我从第二自然段中看出来的。师：大家一起来读一读这个自然段。生读。师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。生练读。师：我们请这两个同学来读一读。一生读。师：孩子们
5、多好奇啊！能再读一读吗？生再读。师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。生读。师：老师说的是第二次对话，你再试一试。生读。师：非常好，孩子们是怎么在问？生：惊奇地问。师：你来读一读。生读。师：小朋友一起来惊奇地问生齐读。（出示第二次对话。）师：老师说的这段话，你能知道什么呢？生：老家生：老师的旁边有一张地图。生：师：我们把这两段话连起来读一读吧。生齐读。师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在，（出示）教师引读。师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。生读。师：有
6、感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？生：我都喜欢。生：我喜欢雪毯。师：给雪花、雪毯找到合适的词语。生找词，进行搭配。师：他们会在雪地里玩些什么呢？生：堆雪人、打雪仗生：滑雪师：好玩吗？生：好玩。生：还可以在雪地上爬过去爬过来。师：哪位同学能把这句话读给大家听生读“小朋友在雪地上可高兴啦！”师：我再请一个小朋友。一生再读。师：我们一起来读一读。生齐读。师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？生齐读。师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。生：师：让我们一起来读读第四次对话。（去掉一些词语）引导填词。（播放台湾风光片）师：其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。师：台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说“那里的小朋友正盼着呢！”生读。师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！出现生字词。师：我们下节课再接着学习。第 4 页