人教版一年级语文上j q x教学实录.doc

1、人教版一年级语文上j q x教学实录教材简介：j q x是在 b p m f d t n l 的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学，在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是：拼读音节和拼音识字。教学难点是：u 在音节中的不同读音。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？生（齐）：单韵母 a o e i u 声母 b p m f d t n l g k h师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴 j q x）欢迎他们吧！（生

2、鼓掌欢迎）我来介绍一下：这个小机灵是 小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。二、学习 j q x、学习 j。学读音。师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？生（齐）：大公鸡。师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡j，谁听明白了？生（郑阳）：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。师：你能领大家读一读吗？生领读、分男女读。师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。生学说儿歌。评：由公鸡

3、图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。学字形。师（指鸡图和 j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。生（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。、学习

4、 q。学字音。师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图）生（王捷）：七个。师：你能把话说得完整些吗？生（王捷）第二次：七个气球。师：我觉得你可以说得更完整。生（王捷）第三次：一共有七个气球。师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？生（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？一生领读、男女分读。师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？生（谷越）：七个的七轻一点短一点就是 q。生（邓名涛）：气球的气轻一点短一点就是 q。评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。

5、教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。学字形。师：你能想个办法记住他的样子吗？生（胡光玉）：q 的样子很象。生（刘成林）：把 p 倒过来就是 q。师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？生：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。、学习 x。学字音。师：小x带来了什么？（师贴西瓜图

6、）生（姜明翰）：大西瓜。（板书：西）师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？生（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。学字形。师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。）生（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。、练习。师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。七个气球切开西瓜公鸡捉虫左上半圆左一刀右一刀先写

7、竖左弯头上再加点老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡j七q西x生（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。前面是七个的七，后面是声母 q。前面是西瓜的西，后面是声母 x。评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。课间轻松。三、j q x 和韵母相拼。、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i。ji。它们俩站一起，就拼成了 jiji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四

8、声，说说你拼的是什么 ji?生（赵一和）：我拼的是 j，几个的几。生：我拼的是 j，一年级的级。生（宋港）：我拼的是 j，赶集的集。师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。生（郭良）：系红领巾的系。师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？学生齐读。评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。qi。师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?生（苗荣建）：q 起床的起。师：你早上几点起床？生：六点。师：你是个早起的好孩子。生（时华阳）：q，汽车的汽。生（陈凯翔）：q，星期天的期。生（吕佳育）：q，红旗的旗。

9、师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。师：第二小组来。师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。评：教师注意培养学生的合作精神。xi。师：x，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。、j q x 和 相拼。ju。师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。师：小 j 小 j 在哪里？生：小 j 小j在这里，小 小 在

10、哪里？生（谭孝天）：小 小 在这里。（去掉头上两点）生、：我们俩拼成 j j j j（全班跟读，每排一个声调比赛读。）qu xu 方法同上。师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 见了 j q x 去掉两点还念。评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。四、游戏猜音节。师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。生：是 jiji 吗？生全体：不是 ji。生：是 xi 吗？生全体：是

11、xi。师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。（照此形式共展示组）点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。五、小结。这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母 i 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。j q x 的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。点评特点一：老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。特点二：注意落实汉语拼音帮助识字的作用，把汉语拼音教学和识字教学紧密结合起来了，一节课下来学生既学会了三个声母的音形，又认识了“鸡、七、西”三个字，并在练习拼读的过程中初步认识了“几、集、期”等字。特点三：学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。特点四：注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与课程标准中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。特点五：自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。