1、山东省临沂市罗庄区2019-2019学年高一生物上学期期中联考试题（扫描版，无答案）宿州市十三所重点中学20192019学年度第一学期期中质量检测高二数学（理）参考答案1.【答案】选D2.【答案】A解析：直线的斜率，所以倾斜角为，选A.3.【答案】D解析：由得m=2，选D.4.【答案】选C.5.【答案】选C.6.【答案】C【解题分析】选项A：当时，故A错；选项B：当或时，故B错；选项D ：若，则或，故D错；选项C显然正确，综上答案选C.7.【答案】D【解析】 根据题意，设圆心坐标为(r，0)，半径为r，则解得r5，可得圆的方程为x2y210x0.8.【答案】C【解题分析】连接,交于点O，取AC
2、中点为E，连接OE,BE，则是异面直线与所成角或补角，由三角形中位线性质可知,又,在三角形中，由余弦定理可得，所以异面直线与所成角的余弦值为，故选C.9.【答案】A【解题分析】由三视图画出该几何体的直观图为三棱锥如图所示：由已知可得，所以最长棱为，故选A.10.【答案】B 解析：由图可知该几何体为两个全等的正四棱锥构成，四棱锥底面四边形面积为正方形面积一半=2，高为正方体棱长一半为1，所以V=11.【答案】C解析：化圆的标准方程为，圆心坐标 的几何意义为圆上的点Q到连线的斜率 直线PQ方程设为，整理一般式圆心到直线距离小于等于半径，则12.【答案】C【解题分析】过作于，连结，则由垂径定理得，设
3、，则由可知，由勾股定理得解之得，选C.13. 【答案】或14.【答案】 6015.【答案】40.【解题分析】球形容器表面积的最小值为，得到四棱柱的对角线长为，设正四棱柱的高为，所以，所以正四棱柱的体积为16.【答案】【解析】直线过定点 在圆上，直线和圆有公共点选，当圆的切线倾斜角为斜率不存在，选.17.【答案】（1） 交点P 的坐标为：（-2，3）.4分（2）所求直线方程为： .6分。注：方程没有化为一般式的扣1分。18.【答案】证明：（1）因为四边形矩形是矩形，所以，（2分）因为平面，平面，所以平面.（5分）（2）矩形所在平面与底面垂直，且交线为，所以平面,（6分）又因为,故平面，（7分）又
4、在平面内，从而；过作垂直于，可得，（9分）又，所以，即， （10分）而，又因为，所以平面，又平面内，所以平面面.（12分）19.【答案】（1）A（7，4），B（2，9） =5 直线AB方程为：，即x+y-11=0 点C到直线AB的距离 = （6分） （2）设的外接圆心为O（a,b）则 即 ABC的外接圆方程为（12分）20.【答案】(1) 平面，又平面 (5分)(2) PA平面平面平面平面又为中点为中点且又故三棱锥的体积为 (12分)21.【答案】（1）， 5分由消去得： 设， 由韦达定理得即满足题意（12分）22.【答案】（1)在梯形ABCD中，因为ABEF，BC=4，AD=6，E为BC中点
5、，所以CE=2，DF=4，又因为EF=AB=2,所以 又显然CEF=EFD，所以，故又因为从而得CFDE，又因为ABAD ，EFAB，所以 AFEF,因为平面 AEFB平面EFDC，AF平面ABEF,平面ABEF平面EFDC=EF,所以AF平面EFDC.因为DE平面EFDC，所以AFDE，因为AFCF=F,AF、CF平面ACF，所以DE平面ACF, 因为AC 平面ACF，所以ACDE。（2）设过点C、E、N的平面为平面ADF=NP，三棱锥A-CFD被平面分成三棱锥C-ANP，和四棱锥C-NPFD两部分，若两部分体积相等，则三角形ANP与四边形NPFD面积相等，故，因为ECDF，EC平面AFD，
6、DF平面AFD，所以EC平面AFD语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久
7、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 又因为EC平面平面AFD=NP，所以ECNP，故 NPFD，所以设，则“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可
8、适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。所以FD宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。故，从而，即当时过C、E、N的平面将三棱锥ACDF分成的两部分体积相等。第 - 6 - 页
