1、两位数乘一位数（不进位乘）的教学实录您现在正在阅读的两位数乘一位数（不进位乘）的教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数乘一位数（不进位乘）的教学实录教学过程：【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。）笔算题是：1 3 2 0 31 3 6 2口算题有：24 33 15 62 58 794040 303030 202020208个十是（ ） 10个十是（ ） 15个十是（ ） 56个十是（ ）（学生分别一一作答。）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这
2、些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。师：对。那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。生2：这两个2都表示2个十。【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。生2：我用102得到20。师：想得都很好。大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用320。生2：我用203。生3：我用202020。师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来
3、研究前面两种方法，也就是“乘法”。（板书）那这题203等于多少？生（齐答）：是60根。师：哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？生1：我是用20+20+20得到60根的。生2：我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。生3：我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。师：这种想法有意思，那你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？生：我是这个0先不看，乘出来后，再把这个0 加上去。师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。师：请看屏幕，又来了一些大象，现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？生1：一共有5头大象，我用205
4、。师：可以的。205又等于多少呢？生1：等于100根。师：那你是怎样想的呢？生1：20+20+20+20+20，结果等于100根。师：不错。有没有同学跟他的想法不一样？生2：我是用“二五一十”这句口诀来算的。师：哦，用“二五一十”，那这个0生2：先不看这个0，等到乘出结果后再添上去。师：为什么要再添上0？生2：先用25=10，表示10个十，是100，所以要再添上一个0。师：像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？生3：208，想口诀“二八十六”，再添上0，就等于160根。师：看来，很多小朋友喜欢用这种方法来解答。那有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？生4：我不是这样想的。开始5头
5、大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。师：真好！很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！（老师和同学为这位同学鼓掌。）师：现在请大家把课本打开，翻到78页的“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上，在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。生：（汇报计算结果，投影随机显示答案）师：好，刚才这四组题都算对的小朋友请朝老师笑一个。生：（纷纷作笑脸状）师：这四组题在算的时候，有什么相同的地方？生1：都可以用口诀来算。生2：每组上下两题都想同一句口诀。生3：每组下面算式的结果都比上面多一个0。师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？生3：因为每组下
6、面算式算的都是两位数乘一位数，都是几个十了，所以会多写一个0。师：象这样的算式你们还会算吗？生齐答：能！师：好的，下面老师出一道，请咱们小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快？46=24，请小朋友来对一道几十乘几的。生1：460=240。师：不错！还可以怎么对？生2：406=240。师：很好！其他同学想对吗？生齐答：想！师：请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学来对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。（全班学生同桌互动，分别举例、计算，老师深入小组参与互动。）【学习例2】师：同学们，请看猴子也来到我们中间啦！看了这副图，你知道了些什么信息？生1：有两只猴
7、子在采桃，生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。生3：14只桃子都是10只放在一个筐里，还有4只放在另一个筐里。师：那么两只猴子一共采了多少只桃子？怎样列式解答呢？生1：1414。生2：142。生3：214。师：那这道题你是怎么算的呢？同桌间可以商量一下。（学生交头接耳进行讨论）师：谁来说说你是怎样想出结果的的？生1：我是用14+14，得到28的。生2：我是看图的，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。生3：我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。生4：我的想法和他们不一样。14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。师：哦，你这种想
8、法真好！（全班学生为生4热烈鼓掌）师（指着屏幕）：刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？生：是图上右边的那两个筐里的8个桃。师：那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？生：10乘2等于20。师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？生：相加。师：是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。（师逐步板书如下：）1 4 2 842=82 0102=202 8820=28师：象这样一种算法，我们称之为生齐答：用竖式计算。师：对，是一种用竖式进行计算大方法，象这样的算法你们想试试吗？生齐答：想！师：好，请大家拿出自备本。我们一起来用竖式计算2
9、32，115，313。（请三名学生上台板演，其余学生自己尝试解答）1 3 1 1 3 2 2 7 36 7 62 0 7 0 9 02 6 7 7 9 6师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？生1：它们都是两位数和一位数乘。师：你观察很仔细。（师板书课题“一位数乘两位数”）生2：第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。生3：我发现第二次乘下来都得整十的数。生4：我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘的数。师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写怎么样？生1：比较清楚。生2：清楚是清楚，不过有点烦，有些好象不要写两次的。师：是啊，要是能简单些就好了。
10、生3：其实这个竖式积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去的。师：哦，你的想法挺好的，我们一起来看屏幕其他同学听明白了吗？（屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程）师：老师也来写一次，你们看这样写比原来是否是简单多了？生齐答：是！师：我们以后列乘法竖式时，可以选择简单的方法来写。师：刚才写的三道竖式式，你们能不能把它们改成简单的写法？（原来板演的三名学生上台，其余学生也动手用橡皮将初始写法改成简单写法）师：刚才这道题142与214都是一位数和两位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。师：请打开课本看第77页“试一试”，在课本上完成竖式计算321= 。（
11、学生在课本上完成并互相校对）【巩固应用】师：接下来我们就用这种简单的竖式写法来算课本第78页第2题。2 4 1 1 3 1 4 3 2 5 3 2（全体学生自主解答练习题）师：（选择一位学生的作业投影展示反馈）师：我们来看看生活中遇到的一些问题。从这幅图上你得到了哪些信息？生1：饮料每箱有12瓶，一共4箱。生2：问一共有多少瓶饮料？师：那请我们小朋友先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？（全体学生动笔练习，教师巡视，并个别辅导，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面）师：谁能够来说说你是怎样算的吗？生：124=48（瓶）。师：真好！这里的单位名称可不能忘记，算对的小朋友请朝老师笑一个。生：
12、（纷纷作笑脸状）师：老师上次到商店里去买衣服，看到这样的标价，你们感觉怎样？生：很便宜。（老师和同学们都笑了）师：老师现在想买3套，一共需要付多少钱？大家能够口算就口算，当然也可以列竖式。（学生自主列竖式或口算解答，教师巡视辅导）师：谁来说说你是怎样算的？生1：徐老师一共要花63元。师：那你是怎样想的呢？生1：我先10+11=21（元）。师：那你这个算式表示的是什么呀？生1：这是一套衣服要花多少钱。然后213=63（元），三套一共要花63元。师：有没有小朋友不是这样想的呢？生2：我是先算3条裤子，共要103=30（元）；再算三件衣服，共需113=33（元），然后再把裤子的钱和衣服的钱加起来，就
13、得30+33=63（元）。师：其实这两种方法都不错。师：星期天，一个班级小朋友到游乐园去乘飞机你们能够从图中知道哪些信息呢？生1：一共有3架飞机。生2：每架飞机只能乘13人。师：你是怎么知道的？生2：上面写着“限乘13人”，多乘了就出危险的。（同学们和老师都肯定的笑了）生3：这个班级有40个小朋友去乘飞机。生4：第35号小朋友在想“这次我能上飞机吗？”生5：第40号小朋友也在想“我呢？”。师：大家可以先互相商量，再汇报。（学生互相讨论）生：35号小朋友这次能够上飞机，但40号小朋友这次不能上飞机。师：那为什么呀？生：因为有3架飞机，每架飞机可以乘13人，那么总共可以乘39人。所以35号小朋友可
14、以上飞机，但40号小朋友这次就不能飞机了。师：最后请大家到商店里去瞧一瞧大家仔细看一看有哪些玩具，价格分别是多少？请你选择一种自己最喜欢的玩具，要买几只随便你，不过，要准确计算出自己要花多少钱。（学生看图自主选择玩具，计算价钱）生1：我想买3辆汽车，213=63（元）。生2：我想买2只小狗，232=46（元）。生3：我想买3个机器人，323=96（元）。生4：我只买一个机器人，不用算就知道要花32元。（同学们都笑了）生5：我想买42个机器人，因为我明天就要过生日了，我想给我们班级每人买一个做礼物4232=，徐老师，我不知道怎么算了？（同学们和老师情不自禁地笑了）师：哦，徐老师首先祝你生日快乐！
15、其实买42个机器人，用4232列式是完全正确的，但要怎样算呢？我们以后会逐步学习的了，感兴趣的同学可以课后先自己想想办法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便
16、可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划
17、地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：今天我们就学到这儿。同学们再见！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖
18、锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 13 页