九年级语文上册第五单元写作借鉴让细节照亮你的文章课后反思新人教版.doc

1、让细节照亮你的文章写作指导课教学反思 作文教学是我们语文教学中的一个重要领域，也是我们语文教学中的灵魂。在没有现成的作文教学课本之下，我们教师如何去准备、去挖掘丰富的资源，有效地实行教学任务，使学生高效娴熟地完成写作？回顾平时的作文教学中，我一贯采用的是“给出话题，提出要求，简单分析话题，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交老师批改”这样的训练模式，这使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，无形之中就诞生了一篇篇为了完成作业而勉强凑合成章的作品。这些文章，描写不具体，抒情不细腻，内容枯燥、乏味，读来生涩呆板，丝毫没有感染力，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。

2、细推究之，才发现造成这种作文状况的主要原因是缺乏细致的观察、没有生动的细节描写。为了扭转学生“学得累，效果差”的局面，而实现“开放生活，抒发性灵” 的自由式作文形式，因此，我将结合自己在学习中的启发与思考，设计了一节作文指导课让细节照亮你的文章，把新的理念付诸于实践。 初中作文训练以记叙文为主，然而记叙文的生命力又在于细节描写。那如何让学生学会精描细画，使文章妙笔生花呢？这将构成本节课的学习重难点，即是探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。为此，我将借助多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、踊跃参与的效果。先是通过讲述了关于米开朗琪罗的故事，让学生懂得细节的重要。在

3、理解其概念后，我又引导学生回顾教材，寻找教材中经典的细节描写片段，体味其成功作品中细节描写的妙处，既是以教材中经典的例文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。 正当学生热情高涨、急切求知之时，我将以展示学生普通作文中可以再次诞生细节描写的片段为例，与学生共同探索细节描写的方法，主要完成两种方法的探讨。我以身示范修改文段，然后再采用抛砖引玉的方式，开启学生思维，诱发创作。在教师例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了，在品评鉴赏中，初步掌握了细节描写方法中的“运用修辞，画其神韵；变换角度，增加层次”。 学生掌握方法后，迫不及待地大显身手之时，我给出了两个句子，要求学

4、生任选其中一个，捕捉画面感动的细节，运用刚学到的方法练习写作，并在五分钟之内完成。课堂里静默下来了，孩子们争分夺秒地挥洒自己手中的妙笔，陆续地投入到写作之中。我来回巡查的过程中，我及时引导创作的切入点，希望这些学生们迅速挖掘图画的亮点，正确使用方法巧妙地写作。当场指名学生朗读作文，挖掘其优点，及时给予表扬。由此可见，本节课未能有效地完成教学任务。 本节课的教学设计理念是：引导学生从教材中挖掘写作技巧，学会摄取生活素材，诱导学生产生表达激情，让学生在训练中学会归纳方法，将写作训练融入生活，从而提高写作水平。本节课的设计中始终贯穿着两条线，一是感情线，让学生在例文的分析中体验真情，在生活中寻找写作

5、素材，从而激发学生说、感、悟、写的能力，达到选材真实、情感真切的目的。另一条线是写作技巧的展开，这条线是技能，也是本节课的重难点，让学生明白方法的采用也是为生活素材的提炼、情感的抒发而服务的，并不是没有目的的创作细节描写。 课堂教学本身就是一门缺憾的艺术，我将结合教学设计和施教的方法反思本节课中的不足，如下：一、方法的引导不到位，未能顾及不同层次的生员。二、师生互动不融洽，课堂气氛不活跃，因此，教学效果不够显著。 三、缺乏合作修改，未能充分发挥学生的评价和修改的能力。 四、课堂上缺少竞争的方式，未能激发学生写作的激情。 当然，世上不可能有绝对完美的课堂，只有缺憾的课堂。我将会在各位同行的帮助指导下，逐步提高自己的教学水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取创造出更充实、更有效的教学模式。