1、九年级语文上册香菱学诗教学设计人教【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。【教学目标】【知识与能力】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。【过程与方法】通过自主、合
2、作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。【情感态度与价值观】1、通过学习本文，了解红楼梦的艺术成就，不断提高学生的文学修养。2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。【教学重难点】1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文的启示。2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。2、教师查找资料，制作课件。【教学方法】1、情景设置法激发感情，引起兴趣2、提问法逐步引导，逐渐深入3、点拨法展开联想，拓展思路【教学过程】一、创设氛围，导入文本。播放红楼梦主题曲，创设氛围。二、赏析文本，感
3、知香菱精神美。1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动假如让你在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱 学诗生：苦、乐、善、喜、痴2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚”3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱，你又读出了什么？一个“笑”字，就写尽写全了香菱的好学乐学；简洁而细腻地表现香菱的一大“诗
4、”好。其笑意笑韵是同中有异，其笑情笑态是多姿多彩。三、走近人物，了解香菱身世。香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽辱和折磨。后来正妻金桂一来,命运更为不堪,很快被折磨致死。“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这首判词高度概括了香菱的身世和命运。四、迁移拓展，探寻作品悲剧美。最美的红楼女儿，最悲惨的命运，最美于最惨的强烈反差，使香菱的悲剧性更为突出。美的被毁灭，是悲剧；美的被蹂躏，是大悲剧。香菱是笑着走过她短暂的青春，这个不幸的女孩，作者让她留给我们的是笑，是精神的永恒，同时也有青春娇美的生命被摧残的阵阵心痛在红楼梦中，应该叹息的，又岂止是香菱一个呢？渴望美好，苦志学诗的香菱饱受欺凌，终被折磨而死；风流灵巧，性情刚烈的晴雯终被嫉妒含冤而死；孤芳自赏，才情过人的黛玉终因爱情无望泪尽而死；志比天高，不让须眉的探春远嫁他乡，一去不返；擅长丹青，聪明灵秀的惜春遁入空门，永伴青灯（在“叹香菱”歌曲声中）出示：香菱走了香菱们走了这些红楼梦中诗样的女子都走了都以凄婉的方式走了？（留给我们读者的又是怎样的思考呢？）五、布置作业。课外阅读红楼梦，感受作品的悲剧艺术。
