1、UNIT FOUR WHATS THE WEATHER LIKE?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的
2、一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Lesson 13 总课时数：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、教学内容：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也
3、”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.主题课文：2.功能句型：-May I speak to?来源:学科网ZXXK
4、-Whats the weather like there?-When are you coming?-Im going to stay for3.词汇： stay most summer （hiking此前没有见过，此处要作为新词处理，且牢记hike原形）4.语法：go swimming/ hiking/ fishing/ shopping这类短语的构成规律二、教学目标：（一）知识与技能目标：1. 学生能够在打电话的情境中运用“Whats the weather like there?” “Its sunny and windy” “It doesnt rain much” “We will
5、 get a lot of rain ”等对天气状况进行谈论的语句，围绕出行目的地的天气进行询问和回答，复习天气话题用语，复习一般现在时。2. 学生能够在打电话的情境中运用“May I speak to , please?” “Hold on.，Its for you.” “This is speaking.” “Its. Im calling from.” 等语句，提问和回答出行目的地的天气状况，复习打电话用语。3. 学生能够在打电话的情境中正确运用I am going to visit / stay 等语句谈论即将出行的计划，复习一般将来时4. 能正确地理解课文对话、朗读课文，并尝试表演或
6、转述课文。5. 学生能够通过情景比较，正确辨别一般现在时和一般将来时在真实情境中的使用。（二）过程与方法目标：1. 通过听录音、读课文，复习旅游和天气话题用语，复习一般现在时和一般将来时。2. 通过模仿跟读，分组操练、分角色表演等活动复习电话用语，为创编对话打基础。3. 通过listen and number练习复习动词短语及一般将来时的两种表达方式。4. 通过read and write 训练学生转述课文。5. 通过to be a weatherman复习描述天气状况的语句，以及一般现在时和一般将来时两种时态。（Lets do）来源:学.科.网Z.X.X.K（三）情感态度价值观目标：通过Le
7、sson 13的学习，学生懂得如何与朋友交流和怎样接待来访的朋友，建立良好的朋友关系，彼此相互帮助可以增进友谊，也能丰富自己的生活。鼓励学生乐于与他人交往。三、教学重难点：（一）重点1. 交际用语和句型：May I speak to?及回答Whats the weather like there? 及回答When are you coming? 及回答Im going to stay for2. 正确地朗读课文，会使用简单的电话用语，能进行旅游和天气方面的简单交流。（二）难点：1. 正确理解并能在相关情境中恰当运用功能句型进行交流；2. 正确运用一般现在时和一般将来时描述某地的天气状况。四、教
8、具准备：课件 两部电话 中国政区图&中国各城市天气预报录音文件五、教学过程：（一）Warming up活动目标：复习和天气有关的形容词，目的是检测学生对这些内容的掌握情况，为下一步的学习作铺垫。活动一：Brainstorm实施方法及师生预设语言：T: Can you say some words to describe the weather?S: cold, cool, hot. warm, clearT: Can you say something about the seasons?S: Spring is warm. Summer is hot. Autumn/fall is cool
9、. Winter is cold.如果学生能回忆起之前学过的这段话，老师则引导学生说出所描述的城市。如果学生没有说出城市名称，只是说天气和季节，教师则问T：Whats the weather like in winter in Beijing?S: Its cold in winter in Beijing.T: Whats the weather like in winter in Kunming?来源:学#科#网Z#X#X#KS: Its 设计意图：通过复现有关天气的功能用语，引导学生复习有关天气的形容词，季节，目的是让学生快速回顾有关描述北京四季天气方面的句子，为进一步了解昆明的天气打基
10、础。（二）Presentation 学习目标：通过观察主题图，了解对话的情景；结合自己的生活认知推测会话内容。通过听课文录音回答问题活动，进一步理解课文内容。活动二：Look, listen and say实施方法及师生预设语言：1. T: Look at the picture. This is Mike and this is Jim. Can you tell me what they are doing? Ss talk about the picture S1: Jim is calling to Mike. /Jim is calling to Mike.S2: Jim wants
11、 to visit the Great Wall.T: Do you want to know what else they are talking about? Ss say something about the picture.来源:ZXXK2.listen and find out the answers.Where is Jim calling from? What is Jim going to do? What does Jim want to know? Ss: Jim is calling from Canada.He is going to visit Beijing.He
12、 wants to know the weather of Beijing.活动三：read and get to know more（1）理解短语hold on 老师板书电话用语部分，即： -May I speak to Mike, please? -Hold on, please. Mike, its for you. 通过联系上下文，引导学生理解短语hold on的含义，并激活学生已知，用另一个学过的句子来代替。 板书中强调短语hold on，进行词汇操练 请学生按照老师指示顺序读出一系列单词。 oldholdhold on 教师注意强调字母o的发音和连读（2）板书 go hiking，
13、进行词汇释义，go for a long walk是去年学习的短语，用此进行释义学生能够理解（3）read and find outSs read the text again and find out more information.Eg. When will Jim come to Beijing?How long will he stay in Beijing/ China?What will he do in China?Why is Jim coming to visit Beijing?Ss talk about Jims travel（三）Practice 活动四：work i
14、n pairs活动目标：在语言情境中反复朗读以掌握打电话用语，在理解对话内容的基础上进行机械操练，在听力模仿中关注语音和语调，能够用正确的语音语调与他人进行交流。实施方法： （1） 逐句播放对话录音，请学生跟读，提醒学生注意对话的语音语调，注意读起来要按照意群来断开和停顿， 并指导学生注意连读。（2） 教师和两名学生分别扮演Jim, Mike, 教师客串Mikes mom，进行示范表演；（3） Work in pairs. 邀请别的人客串一句Mikes mum的话（4） show time 请准备好的小组表演对话；老师进行评价。设计意图：通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，实现任务目标，感
15、受成功。形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。活动五：listen and number活动目标：复习几个重点动词短语，复习一般将来时的两种表达方法。实施方法及师生语言预设：T点读笔播放录音，学生根据录音给图片排序Ss look at these pictures and try to say a sentence or a phrase for each pocture. Listen and number the pictures, then check their answers and feedback.T &Ss check the answers together.设计意图：
16、通过练习巩固已知的重点短语和一般将来时的两种表达方式。活动六：read and write活动目标：通过阅读完成填空，检查学生对课文的理解和语言描述。实施方法及师生语言预设：Ss read the passage and fill in the blanks.Check the answers with the partners around you.Read aloud together.设计意图：通过练习进一步理解课文内容，同时检测学生的转述水平，训练转述能力。（三） Production活动七 to be a weatherman活动目标：培养学生认真观察能力，收集各城市的天气信息，利用
17、前面所学的描述天气情况的语言进行有条理的表述，将所学知识加以灵活的运用。实施方法及师生预设语言：1.if you are a weatherman , how to describe the weather in each city. 2.Ss discuss in pairs or groups；3.give the Ss a model 4.work in pairs again.设计意图：通过扮演天气预报员，学生可以在较为真实的情境中进行表达。进一步拓展本节课所学的描述天气状况的交际用语，学生在对本课所学内容巩固的同时，形成了将所学知识运用到实际生活中的良好习惯。（四）学习效果评价检测目
18、标和意图：通过练习，培养学生的听力理解能力，进一步巩固本节课所学内容。检测题：目标册Lesson 13Homework: 1.听录音跟读对话，注意模仿录音中的语音语调； 2.完成目标册第一课其余练习题六、板书设计 Unit Four Lesson 13找人：Can/Could/May I speak to ., please? 应答：This is . (speaking). /. is here. 询问对方是谁：Whos that/speaking/calling, please? 告诉对方别挂：Hold on, please. /Just a second. 通知某人接电话：Its for you. Hold on. (Wait a minute.) go swimming/ hiking/ fishing七、课后反思： 来源:第 6 页