1、1.用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶、无济于事”等成语，并搜集本单元的成语抄在我的采集本上。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈
2、话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合
3、，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 3.阅读短文泼水节。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中
4、的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 4.搜集民间故事或民间歌谣。5.编写故事神鸟。用联系上下文，查字典或词典的方法理解成语，并搜集积累成语。通过合理想象，编写故事神鸟。成语卡片，课件。3课时一、理
5、解与积累1学生自由读成语。2引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。3集体反馈。4找找本单元课文中的其它成语。5小结：在遇到不理解的词语时我们可以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些词语。除此之外，我们还要善于积累这些词语。二、拓展与交流1导入：同学们，本单元课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。2分别指名读一读丫丫等人说的话。3指名反馈：你从他们说的话中了解了什么？（可以发表对课文中人物的看法；可以给课文编写故事；可以发表对与人物有关的事物的看
6、法。）4引导学生再读丫丫和宁宁的话，从他们列举的具体例子中，真正懂得如何运用这三个角度去想。5拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。6教师小结。三、阅读平台1了解泼水节，激发阅读兴趣。2读文，感受泼水节欢乐的气氛。（1）学生自由朗读课文，在文中画出自己最喜欢的语句，读一读，初步感受傣族的民族风情。（2）交流反馈，交流读后感受，感受泼水节的欢乐。（3）用快乐的语调读最后两个自然段。3教师小结：同学们，我们感受了泼水节的欢乐气氛，又了解了一个少数民族傣族的民族风情。除了这些民族的风情之外，各个民族在长期的劳动、生产、生活中积累了许多谚语， 我们一起来读一读，感受一下这些民族的特点。四、指名读并要求
7、背诵“积少成多”的谚语五、布置作业1抄写成语，并写出意思。2背诵谚语。一、激趣导入1导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，在我们这五十六个民族的大家庭中，还有许许多多的民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。2提出要求：讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体，语言生动、形象。3全班交流。4介绍过程：刚才同学们故事讲得很好，能把你们的搜集过程或整理过程向全班介绍吗？（1）组长用投影将填写的表格给同学们看，并进行讲解。（2）组员补充并说说体会。二、交流展示1召开交流会，各组推选代表，介绍本组搜集整理的民间故事或歌谣，交流一下搜集的办法和体会
8、。2把找到的民间故事或歌谣作为内容办一份小报，在全班展示交流并评出最佳编辑、记者及优秀小报。（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示老师准备的一份小报请同学参看。）一、提出问题，导入新课1同学们，还记得神鸟的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。2可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，是什么故事呢？假如你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？二、根据原文，选择材料1同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）2小结：选材必须与原文意思一致。要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。（2）被主人误解错杀了。（3）这个故事中的主人公令人同情。三、出示例段，引导构思1出示例段，请大家修改。2写作技巧。（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么，理清文章顺序。（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。四、写作文1学生自己写作文。2修改作文。“温故知新”部分要注重成语理解方法的积累和培养。在交流前应认真阅读导读和范例，“阅读平台”加强课外知识的收集和积累。“语文大课堂”扩充了大家的课外知识面。“习作”部分可充分发挥学生自己的想象力。第 5 页
