1、创新教育与高中地理课堂教学的整合辽宁省海城市高级中学 陈 影 当前我国地理基础教育正发生着一场深刻的历史大变革，其显著的特点就是从应试教育的学科性评估转变为地理素质教育的综合评价，强调培养学生的创造能力和实践能力。新一轮的教学改革更加注重学生身心发展的特点，特别要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环保意识、创新精神和合作能力。新的教学理念指导下，我们广大的地理教师必须转变教学观念，寻找有效的教学途径，以适应时代发展的需要。一、教育观念的创新美国创造力研究专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由安全
2、的气氛中进行，教师要给学生一片自由安全的天空。所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维作无谓的限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评和审判，否则就会扼杀他们的创造力，课堂就应该向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全，愉快是最显眼的标志。课堂就应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。过去，我们总在学生的头脑里，塞进成人世界为他们准备好的东西。今天，我们再也不能让学生拿着这张“旧船票”登上课堂的“航船”，去重复昨天的故事。我们要善于挖掘学生的潜能，相信每个学生的学习能力，和学生成为学习伙伴，一起用眼睛观察、用
3、耳朵倾听、用心灵感悟，用头脑思索。课堂上，师生一起学习，共同探究，展开广泛的讨论和交流，辩证诘难，没有定势，互不依赖，教师创造学生，学生创造教师，师生同构互动，展开思与思的碰撞，心与心的交流，自由交往，自主发展，共享学习的快乐。我们不必坚持建立在师道尊严等级观念基础上的清规戒律，把活生生好动的学生捆绑得正襟危坐，鸦鹊无声，或以分数的无形绳索束缚学生的自由心灵，那就无法让学生的智慧之蕾盛开，生命之花怒放。在课堂上，只要有助于学生学得生动，学得积极，就可以给学生“一路绿灯”，如可以顺应教师教材的意思，也可以提出质疑，这是我们对孩子的尊重，因为他们是有着独特个性的鲜活生命，有着自己的知识和经验，自己
4、的是非判断，自己的真情实感，自己的成长背景。课堂，应该成为一个学生个性化的“家”，张扬个性，放飞梦想，让智慧的光芒在课堂上闪耀！二、教学方法的创新（1）教材运用要改变以纲为纲，以本为本的观念，灵活使用教材，精心选择和设计教学内容。 教材是教学的基本材料，它提供的是最基本的内容，简明的事例，极其扼要的说明和一些针对性的的问题。教师就在领会教材编写意图的基础上，根据学生实际、学生条件，自身素质等对教材进行大胆、适当的取舍、增补、删减或重组，使之或节省时间，或更符合学生的认知规律，或更有利于学生自主学习，提高教学质量。如改变教材内容的呈现方式，由单一、呆板、抽象，模式化向多样、灵活、形象有趣靠近。教
5、学所用的数据、事例、情境等要反映社会现实生活，使学生易于理解和接受等。（2）教学方法应以讨论式、启发式为主，要引导学生主动学习，特别要鼓励他们积极参与探究性的学习活动。教师要提供有利于学生进行自主学习、合作学习、探究性学习的教学策略；选择有利于完成教学内容、实现教学目标的最有效的教学方法；在活动中培养他们的创新意识、合作意识和动手操作意识；加强学法指导，要让学生由“学会”变为“会学”，获得解决问题的思路和方法，在课堂上善于积极独立思考，善于提出与众不同、有价值的问题，善于发现与众不同的结论与方法、善于质疑问难等。（3）师生的角色要转变，在课堂上力求做到“教不越位，学要到位”教师是教学的组织者、
6、引导者和参与者。教师要设计、组织教学过程，参与学生的思考、讨论和交流过程，发现总是及时调整和引导，要变如何讲解、如何把自己的想法灌输给学生为给学生创造情境，提出问题、提供材料、指点、点拔。学生是课堂的主体，是能动的学习者，教师要让学生充分参与、亲身实践，在经历中感悟、体验与探索。（4）教师组织形式要灵活多样将班级教学、小组教学、个别教学等多种学习方式相结合，实现师生、生生多维互动，使课堂的信息反馈、交流的渠道畅通。要充分发挥小组合作学习的优势，在充分的时间与空间里进行自主的学习，操作与广泛的交流。笔者就是本着这样的教学理念和教学方法，在实施课堂教学时创设情境，采用“导、悟、研、评”的教学模式大力挖掘学生的潜能，开发他们的智慧，调动他们的思维积极性，使我的课堂活跃而又充满激情，教师轻松了，学生快乐地品尝学习的乐趣。相信这是创新教育给高中地理课堂教学带来的春天，它也必将成为课堂教学新方法的主流。