1、山中访友 教案教学目标： 1. 有感情地朗读课文，展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情，积累文中的优美语言。 2. 在想像、朗读、写话中品味课文优美激情且富于哲思的语言，学习作者通过想象和拟人等手法营造如诗如画的童话世界的巧妙构思，感受作者对大自然的独特感受以及独特的表达方式，并能表达自己的独特感受。 3. 感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。教学重点：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
2、韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。有感情地朗读课文，展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情，积累文中的优美语言。教学难点：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流
3、讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。教学过程：一导入新课，检查预习1. 出示课题：从课题里，你获得了哪些信息？2. 听写词组，反馈二初读课文，读出“好朋友”1. 自由读课文，圈圈划划：作者拜访了哪些朋友？对这些朋友，他又有哪些独特的感受呢？2. 反馈：有哪些朋友？（板书：古桥 树林 山中的一切）三研
4、读课文，品味“独特的感受”（一）古桥 德高望重1. 出示图片，说说老桥的样子。2. 这样的一座桥，在作者眼里，又有什么独特的感受呢？默读第三自然段。3. 交流： 第一个老朋友 德高望重 作者为什么会对老桥有如此高的评价，如此深的感情呢？看着老桥，他究竟想到了什么？再去读读这段话。联系课文里的词句来说说。 交流：A. 你把多少人马渡过河岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、 月影。 体会：多少人马？哪些人马？ 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；
5、第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。朗读，读出老桥的贡献之大。 体会： 弓着腰，俯身凝望 对话：水波漾漾，人影绰绰，老桥老桥，你寂寞吗？ 朗读浪花飞溅，河水奔流，老桥老桥，你快乐吗？ 朗读 回环朗读：“啊，老桥 ”B 岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 感受对比的作用。 波光怎么变？泡沫怎么变？发现构词特点。 大自然里，还有什么也在变？怎么变？ 你对这座老桥，这位老人，又有什么独特的感受呢？换词 朗读第三自然段（二）树林 知己1. 对树林，作者又有什么独特的感受呢？指名读2. 交流 独特的感受：呼唤，交换眼神，知己（板书：知己） 何为知己？你有知己吗？为什么你把他当成知己呢？ 独特的感受从何而来呢？补充资料 朗读 引读（三）山中的一切 朋友 1. 自由读第5自然段，跟山中的朋友打打招呼。 2. 排成小诗指名读。 引导发现语言表达上的特点 师生合作，配乐朗诵3. 山中的朋友，除了文中描写的这些，还有谁呢？4.小结：此时此刻，山中的一切，哪个不是我的朋友？ 山中的一切，每个都是我的朋友！四课堂小结，延续“山中情”板书： 山 中 访 友古桥 老 朋 友树林 情 知己山中 一切 朋 友 物 我 相 融第 3 页
