1、初一数学一定摸到红球吗教案【】教案是教师对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。在此小编为您整理了初一数学一定摸到红球吗教案，希望能给教师教学提供参考。教学目标(一)知识与技能了解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，并能区分必然事件、不可能事件、不确定事件，知道事件发生的可能性有多大.(二)过程与方法经历猜测、试验、收集和分析试验结果，在活动过程中初步体验随机事件的不确定性.情感态度与价值观：进一 步发展学生探索规律、合理推广数学结论的能力;教学重点 日历中实际问题的解决教学难点：建立数学模型教学过
2、程教师演示一掷硬币.把硬币向上抛起，然后让它自然下落到地面，当硬币还在空中，尚未落到地面的时候，猜猜它落到地面是国徽面朝上，还是币值面朝上?教师演示二掷骰子。把骰子掷出去后，它会自然落下后旋转，当它停止旋转时，1点2点3点4点5点6点的面，哪一个面朝上呢?教师演示三把拿在手中的粉笔抛在空中.这个实验的结果是肯定的，即毫无疑问，它必然会掉下来.这一事件我们在做试验之前事先就可肯定它必会发生.情境游戏在讲台上按课本221页所示摆放装有红色,白色球的三个半透明的盒子，盒子正面(即冲着学生的面)用透明的材料做成，然后将盒子的背面染成不同的颜色黄色、白色、红色。将5个红球和5个白球放入黄色盒子中;将10
3、个白球放入白色盒子，再将10个红球放入红色盒子，这些球除颜色不同外，其余完全相同，放球的过程要完整地展现给学生.球放完后，将盒子的背面(除正面外其余的面都是不透明的)冲着学生 ，将盒子中的球摇匀.请三个同学到盒子里摸一摸,看谁能摸到红球.实物演示：在抽奖活动后，让学生思考并 讨论这样两个问题：从盒3中任意摸出一球，一定是红球吗?说说你的想 法。摸几次试试看，每次都能摸到红球吗?让学生进行短暂的讨论说出自己的想法。试验结束后，教师再鼓励学生举出一些 例子，以体会确定事件和不确定事件的区别。问题1：足球比赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法来决定双方的比赛场地，那么裁判掷硬币是要注意什么?问题2：前面
4、我们做了摸球的试验，是如何保证试验的随机性的?摸球的试验时，这些球除颜色不同外，其余完全相同;还有就是我注意到了你每次做试验前都要摇盒子，目的是将球摇 匀，使每个球被摸到都是公平的.做这样类似的实验，都要保证实验的随机性，通俗的理解，尽量不要受人为因素的干扰.活动一：准备一枚硬币，并进行抛掷，观察记录下面的现象是否会发生?A、硬币被裂为两块 B、硬币有国徽的一面向上C、硬币有数字的一面向上 D、硬币在转了几圈后才停下来E、硬币被抛上天从以上的现象中，我们能事先肯定(确定)它一定会发生的是 (必然事件)从以上的现象中，我们能事先肯定(确定)它一定不会发生的是 (不可能事件)从以上的现象中，我们能
5、事先无法肯定(确定)它是否会发生的是 (不确定事件)活动二：试一试，每组四人，每组提供3个红球，3个蓝球，这6个球除颜色不同外， 其余的完全相同，请设计一个摸球游 戏：摸到的一定是红球;摸到的一定不是红球;任意摸出两个球，一定是一个红球，一个蓝球.任意 摸出三个球可能 是两个红球、一个蓝球.答案要点：如果摸到的一定是红球，只需盒子里都放红球即可;小结：学生完成要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观
6、察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。布置作业：习题7.2家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。反思：由记忆背诵教师或参考书的划一答案到动脑动手，个性潜能被充分调动起来;使传统单一的讲授法苍白无力，静态的图片、模型无法达到动态场景生动展现的科学性与准确性;抽象的概念、原理，可通过虚拟动画演示得清晰明白而且谨严逻辑。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍
7、,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 4 页
