1、6、我爱你，中国的汉字尊敬的家长：孩子的成长需要老师的教导和家长的配合，为了你的孩子健康成长，这份导学案请督促孩子完成“自主学习”部分。在孩子完成后请你检查后签名。家长签名： 学生签名：学习目标：1.学会本课10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。学习重难点：引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。课时安排：2课时导学过程：第一课时一、自主学习，独立尝试：1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。2、指名朗读课文，把
2、每句话读通顺。学情分析：二、合作探究：学生自由读第1自然段和第6自然段。（1）、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么？表达上用了什么修辞手法？（2）说说你对“我真的无限.奇特魅力。”的感受。理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。（3）领读，齐读最后一自然段。三、展示提升：1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？2、学生理解，老师点拨：学生自由的朗读课文第3-4自然段，说说这两段主要讲什么？四、拓展延伸：1、什么叫“异乎寻常”？文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常？有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢？你能举出例子来吗？什么叫“总指挥”？（紧扣这个比喻来体
3、会）2、 感情朗读课文34自然段。体会设问手法构段，五、反馈测评：引导学生抓住下面几句话谈感受“这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，复查不受拘束地享受自己的快乐。引导学生体会出作者多么珍爱它们距，就像对自己心爱的孩子、亲人和朋友一样的呵护，读出喜爱之情。“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。引导学生体会出在作者眼里，汉字不是僵硬的符号，而是有灵性、有情感、有气质、活泼可爱的小精、灵，多么惹人喜爱呀！六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。 第二课时一、自主学习，独立尝试：1、在括号里填上适当的词语。（ ）
4、的符号 （ ）的光辉 （ ）的回味（ ）的长河 （ ）的魅力 （ ）的院落2、先把词语补充完整，再解释所填字的意思。（ ）然起敬- 赞叹不（ ）-轻而易（ ）- 无穷无（ ）-学情分析：二、合作探究：1、快速浏览课文，找出文中出现“魅力”的句子，多读读，体会感情，可以在旁边做批注。2、“魅力”这个词在文中出现了三次，生圈画出以下三个句子，师生一起朗读回味，。A、这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呀！（出自第3段）B、它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一大国的存在但这汉字的魅力却成了交响乐
5、队的总指挥。（出自第4段）C、我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊二它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段）3、读完这一组句子，你有何感想？三、展示提升：1、读第3自然段，说说你的感受（赞美汉字有诗的灵性）板书2、读第4自然段，谈谈你读书后的收获（生：这一段用了形象的比喻句，把“汉字的魅力”比喻成“交响乐队的总指挥”，它维系着一个统一大国的存在，说明汉字有着“举足轻重”的地位。）板书：维系大国存在四、拓展延伸：1、读最后一段，领悟作者的内心情感，抒发自已内心的感情。（对汉字的珍爱、赞美之情）2、指导朗读3、你来赞一赞中国的汉字总结：我钟情于中国的汉字，我为中国汉字而骄傲！同学们，我
6、们齐读课文最后一段，让我们用深情的朗读来表达我们对中国汉字的喜爱与赞美吧！五、反馈测评：理解下列句子:1、在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？引导学生体会出：这是一个反问句，意思是在人类古老的长河中，没有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。是呀，作为一个中国人我们拥有世界上独一无二的文字，谁的心中不骄傲，不自豪呀！ 2、“啊！”你徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。指导：“夏天的夜晚星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。七、执教反思：4