1、六年级上语文听课反思-9小草和大树苏教版上个星期听了小草和大树一课，程老师和祝老师同课异构，在导入部分就显现出不同。程老师出示图片，从题目中的“小草”、“大树”入手，让同学说说对这两事物的感受，从而得出小草是平凡、卑微的。因为文中主人公也是从“小草”成长为“大树”，这样的导入与铺垫，可以帮助学生对文章有感性的认识。而祝老师先提问文章写谁？学生说出主人公，进而质疑：写人的文章为什么用这个题目？我个人是被这种导入吸引，让人不禁想去文章一探究竟。将人比作小草和大树，这也不失为一种好的写作手法，当然，这篇文章不仅仅是将人比作小草和大树。在骚塞的回信中，小草和大树的所指意义也不同。最让我印象深刻的是程老
2、师和祝老师都有将重点语句拎出来让学生反复朗读，在朗读中体会文意，感悟内涵。程老师抓住了这样一句话“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”程老师让学生说说仙人掌花的特点，并想像仙人掌花生长的环境，学生在想像仙人掌花生存的恶劣环境中，自然理解到主人公所处的环境。程老师还让学生欣赏仙人掌花开放的美丽，让学生感受到在恶劣环境下花朵傲放的姿态。这个比喻句，学生在欣赏，想像中，将花与主人公对照，在朗读中体会主人公正如这花一样，既“艰辛又壮丽”。在交流夏洛蒂什么表现最令学生敬佩时，祝老师出示“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”在这句话中祝老师抓住了两个“再”字，并用换词的方
3、式让学生去体会。“能不能换成又艰苦又劳累？”这样的换词对比，对比朗读，意思就自然浮现出来。这样的处理，学生很容易就明白主人公“无论再怎么困难，难上加难，都不放弃”。值得一提的是，这两句话，两位老师都留足了时间让学生充分的读，我想，这样反复的朗读必然让学生找到了共鸣，感悟了文意。两位老师在教学字词时都用了小组交流合作学习的方式。我觉得小组交流合作的方式是有效的。这学期我仍然在尝试小组合作这个方式，深深尝到了在学习生字词时这种方式的甜头。以前总是让学生自读，或者小组读，但是检查时仍然是单个点名读，效果很一般。这学期我让学生小组学习，互相指正不对的读音，不会读的小朋友也能在组员的帮助下学习。检查学生学习效果时，我都会让整个四人小组起来读，只有全部读对，我才会给小组加星。几个星期下来，我觉得孩子们学习生字词的效率确实有所提高，有困难的同学也在组员帮助下进步着。第 2 页
