1、可能性大小习题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记
2、?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、基础过关要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子
3、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.判断。（正确的“”，错误的“”）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,
4、积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 （1）驾驶汽车，超速行驶一定会发生交通事故。（ ）（2）擅长游泳的人在河里游泳也有可能会发生溺水事故。（ ）（3）某地的天气预报中说：“明天的降水率是80。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。 （a）明天一定下雨（）（b）明天下雨的可能性很小（） （c）明天不可能下雨（） （d）明天下雨的可能性很大（）二、综合训练1. 盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。从中任意摸出1个正方体。小红和小明约定，摸出红正方体，小红赢，摸出黄正方体，小明赢。想一想，谁赢的可能性大些？你觉得公平吗？2涂一涂。来源:ZXXK（1）摸出的一定是红球。 （2）
5、摸出红球的可能性小。（3）摸出红球的可能性比 （4）摸出的球不可能是红球。摸出绿球的可能性大。来源:来源:学,科,网三、拓展应用1. 甲、乙两人玩抽牌（9张牌上分别标的2,3,4,5,6,7,8,9,10）游戏。约定任抽1张，抽出的数小于等于5，则甲胜，若抽出的数大于5，则乙胜。（1）这样约定公平吗？为什么？（2）如果让你选择，你愿是甲，还是乙？来源:学.科.网Z.X.X.K2. 口袋里有10块奶糖，3块水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎么办呢？3.学校要进行小合唱比赛，共有6个代表队，你能为他们设计一个方案公平决定各个队的出场顺序吗？4. 想一想。阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个
6、黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：如果你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗？来源:学+科+网Z+X+X+K参考答案：一、基础过关1.（1）（2）（3）（a）（b） （c） （d）二、综合训练1. 小明赢得可能性大。不公平。2.（1）全涂红色。（2）红色涂4个以下（3）红色涂6、7、8、9个，绿球涂4、3、2、1个。 （4）不涂红色。三、拓展应用1.（1）这样约定不公平，因为9张牌中，小于等于5的牌有4张，大于5的牌有5张，数量不一样多。（2）选乙。2. 从口袋里拿出8、9块奶糖。3. 把每两个金币的背面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的这是确定的。第 2 页
