1、口语交际习作三要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 .让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成
2、长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 习惯的重要性。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 .让学生学会写发言稿，了解发言稿在生活中的作用。.引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。让学生了解规劝语言的特点，体
3、会养成良好行为习惯的重要性。学会根据具体情景、具体需要写发言稿。.吸烟害处知多少补充资料。.学生代表发言稿。三课时。教学过程口语交际 劝说一、了解意义，揭示课题 讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。 教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。板书：劝说二、观看小品，探究方法 颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？爷：什么日子？颖：月日是世界无
4、烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的？谁能管得了全世界？颖：联合国规定的。爷：联合国能管得了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了。我呢，到公园溜达溜达。 小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？ 集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，让其乐意接受你的劝说。） 教师总结：劝说也是一门艺术，得
5、讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。三、创设情境，尝试实践 模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你会怎么来劝爷爷？（）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。（）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。（）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。 联系实际，实践劝说。（）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？（）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。（）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。（）全班评议
6、：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？（评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。）四、小结生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。习作一、 谈话引题在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。二、明确发言稿特点 老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么？ 小组讨论交流：这份庆祝教师节的发言稿首先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。
7、 讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。 写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写了哪些内容？应该注意些什么？ 教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长唆的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。三、尝试习作 学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。 明确习作
8、要求。（）内容具体、适合当时需要；（）感情真实；（）语句通顺。 学生尝试写作，教师作巡回指导。四、评改交流 教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。 小组交流评改。 全班学生互评互改。 推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境） 教师小结作文情况。本次的口语交际我让学生设想情景，想象生活当中自己身边需要劝导的事情。由于学生比较熟悉，因此，很多学生都有话可说，甚至有许多学生排成了小品进行模拟表演。学生的积极性比较高。本次作文，主要存在的不足是，部分学生写得太过于简单，没能把自己的观点讲清楚。经过讲评修改后，大部分学生都能按要求来写。第 5 页