1、第二单元知识小结一、易读错的字嵌(qin)在 漂砾(l) 躲避(b)超(cho)常 缺(qu)少 煤(mi)油劈(p)柴 烘(hng)烤 饶(ro)有兴味矿(kung)矿 蓝鲸(jng) 一辆(ling)汽车二、易写错的字睁：偏旁是“目”不是“日”。省：下部是“目”不是“日”。雅：右部是“隹”不是“住”。免：一共七笔，不要多写一点。括：右边是“舌”不是“古”。检：右边“人”下有一短横不要丢掉。三、重点词语睁开飘得高高蚂蚁游泳省略号圆圈喜马拉雅山看不懂爱格兰证实避免按住环境喊道包括检查丰富超常解释缺少或者硬皮熟悉报警猜谜小孔探险考察研究资料活页介绍阅读装订四、多音字省闷五、形近字 六、近义词到处
2、处处提醒提示寒冷冰冷抛弃丢掉证实证明避免防止即使即便岂止何止研究探究资料材料介绍说明阅读浏览抱怨埋怨饶有兴味饶有兴趣妙不可言妙趣横生粗心大意粗枝大叶七、反义词寒冷温暖抛弃收留证实质疑避免促使损伤保护推测断定饶有兴味索然无味妙不可言兴味索然粗心大意一丝不苟熟悉陌生八、词语搭配(大自然)的语言(寒冷)的冰川(陌生)的景物 (强烈)的本能(最简短)的论文 (超常)的记忆力(各种各样)的论文 (一本正经)的样子(知识性)的书籍 (张牙摆尾)的蓝鲸(慌慌张张逃生)的小虾 (工工整整)地写着要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，
3、训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(紧紧)地按住 (饶有兴味)地读着九、词语归类1形容做事
4、马虎的词语：粗心大意粗枝大叶马马虎虎毛手毛脚麻痹大意草草了事草率将事粗心浮气2ABAC式词语：各种各样绘声绘色人山人海无影无踪十全十美古色古香不屈不挠不卑不亢课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的
5、财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。十、句子积累“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1比喻、反问句：(1)蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？(2)大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？2反问句：它们飞得这样低，怎么可以眺望到它们遥远的家园呢？十一、考点提示1大自然的语言全文常以课内阅读的形式进行考查。2蜜蜂第二自然段常以填空的形式进行考查。3屋内旅行记最后五个自然段常以课内阅读的形式进行考查。4矿矿的研究最后一个自然段常以填空的形式考查。 第 3 页