1、景阳冈教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
2、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧
3、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词
4、语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 知识与能力：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上
5、，理清课文段落。过程与方法：1、通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。情感态度价值观：1、激发学生学习英雄、研读名著的热情。2、通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。二、教材分析本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。三、教学重点在理解课文的基础上分清事情的前因后果，重点研读武松赤手空拳打死老虎部分。四、教学难点了解武松的英雄性格。五、
6、教学准备制作多媒体课件六、教学过程（一） 揭示课题。1、板书课题：景阳冈，齐读。2、景阳冈是一个地名，你们想到了什么？武松打虎3、 指名讲武松打虎的故事。4、 武松给你留下了怎样的印象？你能用笔把这个故事生动的写下来吗？我们就来仔细阅读课文。（边问边交流）（二） 整体感知（出示课件2）1、首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。2、打虎之前干了什么？交流： 喝酒！（师板书）3、喝酒之后呢？交流：打虎。4、喝完酒就打虎？交流：上山冈！（师板书）。5、打完虎呢？交流：下山冈6、课文按顺序就写了（师板书）（出示课件3）交流：武松喝酒上冈打虎下冈。7、 想
7、象四个画面下的武松给你留下了怎样的印象？交流：豪爽、倔强、勇敢，机智 引导上冈、下冈时的武松是怎样的？如：忧郁，慌乱。8、这些特点你是怎么体会到的？（出示课件4）交流：对武松的语言、 心理 、 动作描写。9、浏览课文，四个部分各从什么地方来刻画武松的？（师板书）（三）喝酒，品味武松的语言。1、读课文描写武松喝酒的内容，画出武松的语言。（出示课件5） 2、读武松的语言，体会武松有什么特点。同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是交流：豪爽、倔强、勇敢。板书：豪放、倔强）3、体会句子：（出示课件6）“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话体
8、会到武松很倔强。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强的。小结：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。（生有感情地朗读。）4、谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）5、刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。（四）上冈，体会武松的心理。1、武松喝了十八碗
9、酒后他执意上山，上山时他看到了一个公文（指名读公文）。拿出笔，默读课文，划出武松心里的想法。2、交流：害怕的武松；要面子的武松；有侥幸心理的武松；自己给自己壮胆的武松；其实在上山的过程中，武松一直在引导生交流：犹豫！3、但是武松还是上山，说明他有（师板书：勇敢、无畏）4、体会句子，指导学生有感情的朗读。（出示课件7）武松想：转身回酒店吧，一定会被店家耻笑，算不得好汉，不能回去。细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（五）打虎，品析武松动作。1、不管怎么说，武松上山了，最精彩的打虎片断开始了！（出示课件8）（指名读）（齐
10、读）2、大虫的所有动作都突出了一个词，谁来说？引导生交流出：快！猛！有力！凶！3、武松的动作也要快，我们要通过朗读将这种感受读出来。这一段中，谁在进攻，谁在防守？引导生交流出：大虫进攻，武松防守。4、大虫做了几个进攻动作？引导生交流出：3个！扑、掀、剪！5、武松做了3个动作，都是一个字引导生交流出：闪。6、大虫是扑、掀、剪，武松是闪、闪、闪。指名表演动作！（生表演）7、（出示课件9）师：还没动手，那唯一的哨棒也折成了两截。这下，武松要赤手空拳打大虫了。这一段我来读，但你们有任务，喝酒时我们研究武松的语言，上山时我们研究武松的心理，这一段，我们研究他的动作。这一段中动作很多，你们要关注武松的精彩
11、动作！（生读，将武松的动作留给学生读）武松有几个关键动作？（抡、使尽、劈）这就是武松打老虎的动作，这个过程怎么样？（师板书：力大、机敏）（六）下冈，体会武松心理。默读，引导生体会到武松的洒脱、率性。（板书：洒脱、率性） （七）随堂练习。（出示课件10）文章通过（ ）、（ ）、（ ）描写，淋漓尽致地刻画了武松（ ）、（ ）、（ ）的个性特点，突出了文章的中心。 （八）拓展延伸（出示课件11）你们已知道武松是怎样打死老虎了，那么，你们在今后遇到危险的时候，应该怎样对待？ （九）作业布置（出示课件12）1、 有感情的朗读课文。2、 阅读水浒传，感受古典名著的魅力。七、板书设计（出示课件13） 景阳冈喝酒（语言）豪放、倔强上冈（心理）勇敢、无畏打虎（动作）力大、机敏下冈（心理）洒脱、率性八、教学反思我把教材作为一个“范例”，根据教材的特点；重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。学生经过读课文，基本上能够顺利用四个词，按照地点的变化概括课文的大概内容。本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了3层“台阶 ”：读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言，体会武松的特点。读武松的心理，体会武松的特点。读武松的动作，体会武松的特点。通过我的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。为了巩固本节课所学，边做课堂练习，边体会武松特点，最后联系到当今社会，发表学生的看法。第 5 页