1、设计主题冀教版 三年级上册Lesson 20 Li Mings Family1.整体设计思路、指导依据说明 本教学设计的指导依据是英语课程标准。标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。本教学设计的教学重点是家庭成员。主要句型是： My father/mother is a _. He/ She is _.(tall/short)要求学生能对句型中的具体信息进行替换，来获得家
2、庭成员的详细信息。在这之前学生已经学习过相关的词汇如family, father, mother, teacher。学生在此基础上开始接触其他职业相关单词。从吟唱歌谣入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题。激发学生兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，为新知的呈现起了很好的铺垫作用。新课导入层层深入，让学生联系实际理解新知识指导学生小组合作说说自己的家庭。培养学生合作精神，自主探究意识，增强了语言学习交际的氛围，促进学生的语言实践能力。通过不同层次的教学活动，关注了全体学生的发展，进行的活动有师生对话、生生对话，小组对话等，活动效果明显。2.教学背景分析教学内容分析：本单元重点学习一些描述家庭成员的
3、用语和词汇，其中包括家庭关系、职业的名词和更多的描述外貌的词汇。本课时是一节单词句型教学课，进一步学习家庭成员的职业，学习如何来介绍家人，及形容词高、低。内容简单，内涵丰富。学生情况分析：三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。3.教学目标分析1. 认知目标（1）学生能听懂、会说和认读下列词汇： China, short, tall（2）学生能理解
4、并口头运用下列句子： My father/mother is a _. He / She is _.(tall/short) (3) 学生能唱歌曲：I love you, you love me2. 能力目标培养学生的观察能力和主动竞争的意识，培养学生灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。3. 情感目标 培养学生对家的认识，爱父母及家人。培养学生积极与他人合作，乐与助人，热爱生活的美好情感。4.教学重点、难点分析 教学重点： China, short, tall 学生能理解并口头运用下列句子： My father/mother is a _. He/She is _.(tall/short)
5、教学难点： Student , doctor 的发音，句子My father/mother is a _.课前准备：单词卡片，学生的家庭照片，录音机。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：Class opening and review. 1.Greeting and sing a song. T: Hello, boys and girls. Nice to meet you! Ss: Nice to meet you, too. T: Lets sing a song. The family in the house. 2.Review. 教师拿出几张课本中人物图片，问
6、一问学生他们的名字。 T:Whats your/his /her name? My/His/Her name is _. 设计意图： 从教师和学生的自由对话展开本课的教学。用书中人物来复习 My/His/Her name is _,并引出新授部分的教学。本阶段教学创设了轻松和谐的课堂气氛，复习了相关句子，为新课的学习做好了铺垫。步骤2：New Concepts 1.T: My name is Lily. I am a teacher. Are you a teacher? Ss: No. T: Is your father/mother a teacher? 出示教师图片，认读。 T: You
7、 are a student.课件出示student单词及图片,教学student. T: Look. Is she a student? 出示妈妈的照片。 Ss: No. 她是医生。 T: Yes.She is a doctor. 教学doctor. T: Whose father or mother is a doctor? 设计意图：联系实际情况学习单词，学生能把语言运用于生活中。 T: This is Li MIngs family. They are a happy family. 2.Game.Look and guess. Play a game with the vocabul
8、ary: student, teacher, doctor,设计意图：学生和老师玩“看口型猜单词”的游戏，培养学生认真观察，注意力集中的好习惯。 3.Chant:设计意图：把单词和句子编成朗朗上口的chant，让学生有兴趣读，有兴趣说。 T:Look and listen.学生听读第一部分。 4. Lets do it. T: Please take out your family pictures. Lets talk about our families. T: This is my family. My father is a doctor. His name is _.设计意图：教师先
9、让学生听音跟读，然后给学生示范，让学生在小组里说说。让学生先输入，再输出。 5.short tall 教师与一位学生比身高。 T：I am tall. all, ball, tall T：She is short. or, for, short. 教学两个单词，让学生单独读，开火车读。设计意图：在单词教学中渗透语音教学，在教单词时手势和语言并用让学生理解含义。 展示tall 和short 对比的图片，让学生练习说一说并判断。 6.Practice 从学生中找出几组身高相差的同学，引导学生说说句子。 T:Who is tall? _is tall. Who is short? _is short
10、.设计意图：结合班里学生，让学生在真实语境中学习，表达所学。 7.Sing a song. T: Class, do you have a happy family? Do you love your father and mother? T:Lets learn to sing a song I love you, you love me.设计意图：在本课结尾学习歌曲，既是对内容的总结又是主题的升华，培养学生热爱自己的父母和家庭。步骤3：Class Closing. Home work: Introduce your teacher or your friends to your famil
11、y.设计意图: 让学生学以致用，把每天和他接触的老师和同学介绍给家人，增加集体意识。6.教学评价设计评价内容：英语课程标准明确指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”1.对新授单词的发音进行针对性评价。2.对积极发言的学生给予表扬性评价。3.对尝试探索的学生给予鼓励性评价4.在小组活动中采用学生互评。5.单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式评价方法：三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。第 5 页