1、 教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先
2、生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、掌握多音字“塞”。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫
3、等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿
4、下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、学习默读课文，读懂课文内容，体会母爱的无私奉献与无价。3、理解妈妈给小彼
5、得的那份账单的含义，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。教学重点：读懂课文内容，体会母爱的无私奉献与无价。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。教学时间：1课时教学过程：导入新课：在上课之前，我先给大家出一道数学题，看你会不会做。板书师：0 和 60，现在请同学们自己看，哪个数大，哪个数小？（指名学生说）师：很明显，60大，0小。填小于号。等我们上完这节课，说不定同学们会有新的答案。师：现在我们开始上课，请同学们看黑板上老师写的这个词（账单），谁来读一下（指名学生读）。师：这个字的偏旁是“贝”字旁，说明和钱有关系。师：同学们，谁见过账单，见过什么样的账单？
6、指名学生说一说。师;生活中有很多很多的账单，你见过小朋友写的账单吗?(多媒体出示课文中彼得写给妈妈的账单),谁来读一读这份账单，(生读)搜集、师：同学们，读完这份账单，你觉得彼得平时是一个怎样的孩子呢？(学生回答)师：对，彼得平时是一个很乖，很听话，经常帮助妈妈做事很勤劳的孩子。你们猜猜看，彼得在写这份账单时，彼得心里想的是什么？（生：想得到报酬）。师：对，其实，彼得是想要得到报酬。那彼得的愿望实现了没有呢？今天让我们继续走进本单元爱的主题，学习新课文，师板书课题：20、妈妈的账单，请同学们一起读课题。 师：课前同学们都已经预习过了，现在请同学们打开课本，书读百遍，其义自见，现在请同学们再读课
7、文，注意课文中有一些难读的词和很长的句子，请同学们读仔细，读准确。开始读。师:读完了嘛？课文中有一些难读的词语，现在老师来考考大家可以吗？（多媒体出示课文中一些词语。）师：谁来读，每个词读两遍。师：熟悉了课文中这些难读的词语后，同学们再读课文，一定会有很多不一样的收获。读时想一想这篇课文主要写了一件什么事。学生回答完，师进行总结。师：那同学们在这故事当中，小彼得愿望实现了吗？（生：实现了。）师：在课文哪些地方体现到了，从课文中找一找。师：彼得的愿望实现了，用4个字表示就是“如愿以偿”，当你如愿以偿的时候你的心情是怎样的？生回答后，是总结，是非常满足、兴奋，高兴的。那么现在小彼得的愿望实现了，他
8、的心情是怎样的（从课文中找一找）。（多媒体出示课文最后一段话）师：同学们本来是一件非常值得高兴的事情，为什么小彼得会羞愧万分，小彼得看到了什么?生回答：他看到了妈妈给他的一份账单。(师出示妈妈的账单)，请同学们读一读这份账单。学生读完后，师：同学们，在读这份账单时，是什么让你的心触动了一下，是什么让你感到奇怪呢?（生：为什么妈妈给彼得的账单中每一款项都是0芬妮），师：是这个0吗？同学们，在我们数学里，0代表什么也没有，但在这份账单里，真的是什么都没有吗？这个0里面到底有什么？现在请同学们再读一读这份账单，看一看哪一个款项读了让你最受感动，（学生开始读）学生读完后，师：现在把你最受感动的款项读一
9、读，生读后，是总结。师边读边说：同学们，虽然妈妈给小彼得的每一个款项都是零，可小彼得读着读着不仅想起这十年来生活中的点点滴滴，让我们随着彼得的心绪走进他的记忆;(多媒体出示填空题，彼得十年的幸福生活)，学生先讨论后回答。学生说完后，师:同学们，妈妈在窗下给彼得缝衣服，缝进去的是什么呢？（学生：是妈妈深深的爱），师：这就是十年中彼得过的幸福生活，同学们，你感受到了什么？(指名生回答)，生回答后，师进行总结。彼得的幸福生活全因为十年来一直有个慈爱的母亲，可是妈妈却仅收彼得0芬妮，同学们，难道说这个0当中真的什么也没有吗？（生：不是）那么到底有什么呀？（生：有母亲的爱），师：对，有妈妈深深地爱，母亲
10、为彼得所做的一切都在这个0当中，所以，这份账单分明是一份爱的账单，这里面承载着妈妈沉甸甸的爱啊。妈妈想用这0芬妮告诉彼得母爱是无价的，是伟大的，这些小彼得都读懂了嘛？(生：读懂了)，从哪里看出来？生从课文中找一找，并读一读，（师跟着出示多媒体），师;你现在读到的是一个怎样的彼得，(生回答),师出示多媒体学生的回答，并一起读一读。师：正因为彼得有这样一位妈妈，这时的彼得是一个羞愧万分，也是一个知错就改的彼得。彼得有这样一位妈妈，你能说一说你有一位怎样的母亲吗?(指名说一说)。师：是啊，其实，我们都有一个慈爱的妈妈，就像这首诗中所说的，（多媒体出示诗歌：妈妈的爱，学生齐读）师：是啊，时间在流逝，可是，妈妈的爱却陪伴着我们成长的每一个瞬间。现在，老师再请同学们做这道数学题，你有新的答案了吗？生：有，指名学生说一说。师：妈妈的爱就是这样无价、无私。这份账单不仅让彼得读懂读懂了妈妈的爱，相信在座的每一位同学都读懂了妈妈的爱 。 同学们记住这份账单吧，因为这是一份爱的账单，代表这妈妈无私的爱。同学们，学到这里，你想为自己布置一份什么作业呢？讨论一下，在回答。（指名学生说一说）。最后请同学们阅读一份关于妈妈工作报酬的资料。板书设计：20 妈妈的账单0小于600大于60第 4 页