1、可能性教学目标：1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。2、培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。4、渗透猜测、实验等数学思想方法。教学重点和难点：重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。教学媒体：教学平台课前学生准备：课堂练习本教学过程： 课前准备：解方程 455x=703x 8.68x2x=8.3一、初步体验、描述确定事件和不确定事件
2、（一）引入师：同学们，你们摸过彩票吗？今天老师给你们带来了摸彩票的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种，你就可以得到奖品了。谁想试一试？（二）教师任选3名学生摸。（三）学习“一定”“不可能”“可能”。摸彩票的盒子的小球都是蓝色。1、不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，知道为什么吗？（里面没有这三种颜色）2、不仅没有而且这里全是蓝色。那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是蓝色。）（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？（不可能是红、绿、黄色。）师：仅此而已？（从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。）（板书：不可能）师：那你们就不可能得到奖品。你们都觉得不公平吧？（为了让你们
3、能中奖）该怎么办呢？3、放进去这三种颜色。谁想摸？（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。）请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情况？”（他可能中奖，也可能中不了奖。）师：为什么？（因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。）师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。（板书：可能）二、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“”，是“不可能”就用手势“”，是“可能”就用手势“（）”。课件：（依次出现下列图文）（1）地球是旋转的。（2）今年我11岁，明年我10岁。（3）明年的
4、今天下雨。（4）地球上太阳从西边升起。（5）花是香的。（6）摸到的是绿棋子。注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。三、学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述1你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？2师：请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。（教师注意了解小组描述的情况，并规范语言。请一些学生举例，其他同学评价。）四、练一练：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(书上第58页)1、摸出的一定是红色正方体。（图略）2、摸出的不可能是绿色圆形。（图略）3、摸出的可能是黄色三棱锥。（图略）
5、学生独立完成后校对。 第一题：五个正方体全部涂成红色。 第二题：出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是） 如果用一句话来概括所有的可能性，该怎样说？ 第三题：出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。）师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？五、课堂总结。通过今天的学习，你有哪些收获？检测目标达成练习：1、下面的事情中，哪些是确定的，哪些是不确定的？（1） 今年的7月1日是星期几？（ ）（2） 几年的7月1日的天气情况。（ ）（3） 明年元旦东方明珠的高度。（ ）（4） 明年元旦你的身高。（ ）2、在圆盘上涂上红色和黄色，使得满足下列情形。旋转后指针一定停在旋转后指针可能旋转后指针不可能红色区域停在红色区域停在红色区域板书设计可能性确定的事：一定、不可能不确定的事：可能教学反思：第 3 页
