1、三年级语文找骆驼教案学案课题 猫 课时 2 教学目标设计 1认识三个生字； 2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句； 3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。 教学方法设计 谈话法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 、导入 师：这节课，我们来学习找骆驼这篇课文。 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲： （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学情况 1指读课文，纠正字音。 2你理解了哪个新词？ 3讨论提纲3题。
2、老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。 直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？ 2、学生自学讨论。 3、交流，反馈。 老人观察到了什么？书上是怎么说的？ 随机出示：看见 脚印右深左浅 又看见路左有蜜右有米 还看见树叶留有齿印 用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。 这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察 老人根据观察到的情
3、况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师： 、导语 、指导朗读 、随机范读。 感情朗读。 学生： 、讨论提纲 同桌对读生字词 四、指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？） 3老师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 五、总结 1学了课文，你懂得了什么？。 （认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？ 六、布置作业： 1熟读课文。 2把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。 小结：老人经过仔细观察、认真思考分析
4、，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 用“因为所以”“那是因为”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。 老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？ 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （仔细观察 分析判断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。
