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从教案到学案如何转变.doc

1、从教案到学案如何转变学案研究的基本定位立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态,那种“一个好的仪表,善于表达、出彩的教师+集体长时间听评化妆+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛场景”的课,我们不能一概说它不好,但它远离我们广大教师的实际教学状态。所以,我们最应关注的是教师的实际教学状态,多研究如何“吃好家常饭”,让每位教师在自己的教学实践中提升和发展。立足教师与学生的“双赢”。教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的,二者相辅相成,互相促进。实现教师专业发展,促进学生主动学习,必须找到教和学的最佳结合点学案。编制学案,进行教案改革,为教师减负、为教师提供广阔的研究创造平台和成长的

2、坚实台阶,从而转变教学方式,提高课堂教学效益;编制学案,落实课改新理念,。形成课程意识,突显学生的主体地位,培养学生的“学力”,张扬师生个性,实现师、生、校的发展。立足“学、教、长、考、编”的高度一致。怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。它们是一回事,只是教师的角度发生了变化,教师要站在学生学的角度关注整个教学过程。立足于实践、辩证和与时俱进。研究必须根植于一线教学实践,要明白实验中出现这样或那样的问题是正常的。在实验中,倡导“提问题、说困惑”同“提建议、想对策”结合在一起的研讨

3、形式坚持在实践巾去做,在做巾去处理继承与创新、预设与生成的关系。吸纳一切先进的教育成果并结合实际灵活运I牛f,不断积累“本土”经验。立足于中小学心理健康教育。心理健康教育是整个课改的基础工程,又是以人为本、科学发展、通向师生幸福工程的桥梁。它能引导教师自觉保持良好的心态,建立和谐的师生关系,教学民主,关注学生的真实需要,关注学生情感、态度、价值观的形成。立足于建立学习型组织,打造团队精神,实现资源共享。学校应建成学习型组织,教师的成长要结伴而行,必须在合作中打造闭队精神,实现资源共享。相信每位教师通过学习、交流和实践都具有无限的创造性,相信每位学生都有无限的潜能。提倡集体备课,但集体备课并非都

4、是全体教师存规定的时段坐下来研讨,存编制学案过程巾,教师一人设计出学案后,找你认为最权威的人审核、补充后 即可定案,当然多几个人交流,学案会更完善些。学案编写与使用的“五化”运作方式学案编写与使用的“五化”运作方式,是指对学案的生成、规范、转化、使用、提升和发展的过程性操作办法。“五化”指模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化。模式化。即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行,它都有基本模式可循。十几年的实践研究,我们发现其基本模式为: “问题引入自学探究肩发解疑尝试练习评价反思学习小结”。这是课堂教学的基本运行规律,也正是学案编写与使用的根本性依据。格式化。即依据模式制订学案的格式。尽

5、管学案可以写得各具特色,但应有一定的格式才便于教师操作。格式是指学案的框架和基本程序,主要有:a学案的名称。如我们规范为“新课程背景下基石;教育课堂教学方式研究学案”;h项目。包括实验年级、实验科目、设计人、审核人、编制单位、创作时间、责任校对等;c课题;d学习目标;e学习指导;f学习过程;g反思与点评等。栏目化。即把格式巾的学习目标、学习指导、学习过程等设计转化成令学生喜闻乐见的栏目。教师在编制学案时,通过自己的理解和依据学生的学习基础和兴趣,把格式变成栏目,并在栏目巾分层设计问题,为学生找到学习的落实点。如有的教师把学习过程称为“旅游线路”,把它的子栏目称为“看景、听景、赏景、议景、摄景”

6、等,极具创造性。活动化。即把栏目策划成活动系列。教师要把静态的学案看成动态的活动式学习方案。把每一个栏目策划成一个或几个学习活动。比如识记六个字词,可以让学生通过读、写、背、讲、听、问、查、演、评等活动进行识记,根据时空安排和学习需要灵活选取活动方式。个性化。即指教师对学案的创新设计与灵活运用。教师通过自己创作和分享别人创作的学案成果,加以个性化理解并进行个性化教学,把栏目菜单和活动方式打造成精品,彰显个人教学风格。用“六看标准”评价“学案课堂”我们把以学案为载体的课堂称之为“学案课堂”,评价它的“六看标准”为:一看课堂上的教与学用不用学案。学案是教师站在学生学习的角度,通过体悟而策划设计的师

7、生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目。它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。我们把在课堂教与学巾用不用学案作为评价“学案课堂”的首要标准。二看学生学得是否高兴、主动、深刻。学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。栏目条理清晰,活动一波三折,正例加反例,联想加类比,考试加实践的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。三看教师教得是否轻松。课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的活,要善于把“皮球”踢给学生,教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”,做好主持人。教师教得是否轻松是评价“学寨课堂”成功与否的显著标

8、志。四看师生关系是否和谐。强调教师教学发扬民主。要把学生学习活动方式的选择,是否注意倾听学生的想法,是否与学生商量着进行,是否根据学情灵活使用学案,作为评价“学案课堂”的关键指标。五看教师是否关注对学生的积极评价。强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生,进行赏识教育,引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。六看教师是否有开拓创新意识。强调教师要知道使用的教材只是一种版本、一个范例,我们是在用教材教而不是教教材。拓展创新有明确的三个导向:一要直通考试,让学生学有成绩,体验成功,增强自信;二要揭示通法,加强“双基”,建构思想方法,形成迁

9、移能力;三是考虑联系生活、实践和育人,让学生全面发展,提高实践与创新能力。教师的今日课堂要不断超越昨日课堂。教师要及时写出学案使用后的反思与点评,并在学案上加以批注,同时引导学生保存好学案资料,利用学案进行复习、巩固,深化所学知识,进一步提高学习水平。这是我们评价教师驾驭“学案课堂”和评价教师研究发展水平的标尺。课题 加、减法的简便算法学习目标会根据题目特点,灵活进行加、减法简便运算。学习快车一、出行参考我校图书室新买来130本图书。其中故事书46本,科技书34本,其余的是连环画。买来连环画多少本?想一想:可以用几种方法解答?比一比:哪一种方法比较简便?为什么?二、先看后算“露一手”例:计算2

10、95-128-72=295-(十)263-96-104 970-132-68400-85-15472-126-124三、归纳与思考(1)知识归纳。从一个数中依次减去(2)深化认识。问:在上面知识归纳中,“依次减去两个数”中的“两个数”是否只能限定为两个,你是怎样理解的?(3)学法导航。“观察是关键,看准咱再算”。四、手拉手找朋友567-55-145 470-254-46256-47-1 53 1 68-28-72五、试试身手看谁灵活(1)用简便方法计算3249-81-149 238-79-138(2)计算“闯三关”(谁和谁做朋友最简便)487-187-139-61300-123-75-77 (145十263十55-1 99把1 99可以看作200)六、学习汇报尝试理财张经理带650元进一批学具,其中买铅笔用145元,买本子用202元,买文具盒用153元。张经理带的钱用完了吗?还剩下多少元?反思与点评我感到用本学案组织教学活动,课堂上学生学得非常高兴、主动、深刻,几乎不需要我去讲什么。我觉得我更像个主持人,一直在引导学生往“深”处去想,往“熟”里去练、在“活”中去悟。

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