1、习作4本次习作教材安排分为两个部分:第一部分是提供剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分,提出了本次习作的两个要求:一是欣赏“这些色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品;二是仔细观察,并加以想象,结合剪纸作品隐含的故事,完成一篇习作。1.欣赏形象生动、风格迥异的剪纸作品,初步感知我国传统的剪纸艺术的精妙。2.能细致观察,根据剪纸作品展开合理的想象,完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。3.根据照片、图片来回忆生活中的故事,做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。4.用心修改作文。【重点】1.引导学生观察剪纸作品,看清作品上的事物,领会作者创作意图,驱遣想象填补作品空白,并编写出
2、一个完整、生动的故事来。2.根据照片、图片来回忆生活中故事,做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。来源:学&科&网Z&X&X&K3.用心修改作文。【难点】1.能细致观察,根据剪纸作品展开合理的想象,完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。根据照片、图片来回忆生活中故事,做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。2.用心修改作文。1.指导看图,启发想象。观察剪纸作品要有一定的顺序,或从上到下,或从下到上,或由远到近,或由近到远。看图要分清主次,先看主要的、重要的内容。可以引导学生回顾看图方法。想想每一幅剪纸都有什么内容,教师在课堂上要给足时间让学生看图,在说图的过程中,要体现出对看图
3、方法的掌握。引导学生不光能把图上的内容用自己的话说出来,还能根据剪纸内容加上自己的合理想象,并把想象的内容讲给同学听,以互相启发,拓展思路。2.提供范作提示,明确习作要求。教师可以选择其中一个情节不复杂、人物少的剪纸故事,或借助课件播放,或借助图片进行描述,或由教师读自己的下水文,让学生边听边想。引导学生找出文中哪些内容是看图想象的,哪些是图上表现出来的。从而归纳出习作的要求:(1)仔细观察,写出剪纸中人与物的动作、神情。(2)内容是编故事,故事中主角是剪纸中的人,数量为一至两位。(3)习作过程中,一定要发挥自己的丰富想象,使故事生动、有趣。(4)通过对习作要求的理解,知道习作中要根据剪纸的内
4、容想象事情的起因、经过、结果,也可以想象周围所处的环境,把静止的画面想得动起来,丰富画面的内容,补充画面的情节。3.练习口头交际,交代注意事项。在习作交流阶段,教师尽量多请几位学生上台说,一是培养学生口头表达能力;二是可以让学生互相交流,互相补充。在写之前要作几点交代。(1)确定命题:题目要画龙点睛,一篇好文章也要有个好题目。来源:学,科,网Z,X,X,K(2)理清思路:题目定好之后,还要想一想,要先写什么后写什么,保证思路清晰。(3)学习修改:学生把习作写好之后,要给他们充分时间自读,发现问题自行改正。再组织学生把自己的习作读给同学听,和同学一起修改。(4)认真誊写:誊写前,教师强调誊写要求
5、,如书写姿势、写文格式等。【教师准备】教师准备贴近学生生活的剪纸、图片,制作课件。配轻音乐。【学生准备】1.学生搜集一些自己喜欢的剪纸、照片、图片。2.找一些会剪纸的亲人或同学、朋友剪些剪纸,并询问这些剪纸的用意,展开合理想象。来源:学.科.网3.看课本中的剪纸,展开想象,可以和其他同学相互讨论交流。 2课时第课时1.欣赏形象生动、风格迥异的剪纸作品,初步感知我国传统的剪纸艺术的精妙。2.能细致观察,根据剪纸作品展开合理的想象,完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。3.根据照片、图片来回忆生活中的故事,做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。【重点】1.引导学生观察剪纸作品,看清作品
6、上的事物,领会作者创作意图,驱遣想象填补作品空白,并编写出一个完整、生动的故事来。2.根据照片、图片来回忆生活中故事,做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。【难点】能细致观察,根据剪纸作品展开合理的想象,完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。根据照片、图片来回忆生活中的故事,做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。1.剪纸导入。同学们,大家认为第12课中姥姥的剪纸怎么样?(好看)你们想不想再看看?2.老师这里有好多同学们的剪纸,咱们一起来欣赏。(出示几幅剪纸)3.看剪纸,说说这些剪纸展示了什么内容。(学生看剪纸,看懂剪纸内容)4.指名说说自己看到的内容。5.老师让同学们准备的剪
7、纸请展示一下。学生交流自己的剪纸。6.教师讲述:剪纸是一种精妙的深刻反映现实生活的艺术,是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸,就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。中国的剪纸多么神奇,真是令人叹为观止。(让学生知道剪纸的意义)设计意图通过让学生欣赏几幅剪纸作品,指导学生如何看懂剪纸的内容,为本课的习作做好铺垫,有利于启发学生的想象。一、看图作文,启发想象(一)剪纸1.出示几幅剪纸作品,学生观察。(本次习作的四幅剪纸作品)(1)老师这里还有几幅剪纸作品,大家看得懂吗?请根据剪纸的内容分别给这些作品取个好听的名字,好吗?(2)指名说说自己看到的内容。(简单地介绍,一两
8、句话就可以)教师随机板书:牵骆驼、好朋友、顶碗和爱学习的蒙古族小姑娘。2.再次看图,选择自己喜欢的一幅仔细观察。提出观察要求:(1)按顺序仔细观察,注意画面中人物的动作、神态、穿着等。(2)根据图中的背景及人物的动作、神态、穿着等,确定每幅剪纸作品的主题。(3)张开想象的翅膀,合理推测事情的起因、经过、结果。3.观察后说给同桌听。要求:认真倾听同桌的发言,边听边想:他对图意分析得正确吗?想象合理吗?我能给他一些建议吗?4.指名学生交流,随机出示剪纸图片,指导学生把图说清楚,启发学生想象编故事。重点指导:第二幅图:顶碗姑娘。(1)一篇文章会有中心,剪纸作品也一样,自然也会有个主题。同学们再来看看
9、这幅作品,想一想它传达给我们的到底是什么,想明白了,才算是真领会。同学们看,你认为这幅剪纸中的人物在干什么?(比赛或表演)好,咱们来仔细看看这幅剪纸。这幅剪纸的背景是在哪里?(一片绿茵茵的草地)图上的姑娘身穿什么衣服?从她的服装上断定是蒙古族。地点在哪里?(在草原上)她在干什么?(跳顶碗舞)她的头上有几只碗?(三只)虽然顶着碗,可你看她的动作怎么样?(很娴熟、动作很优美)这说明什么?(技艺高)预设一:表演。(2)如果把刚才我们说的内容用一段通顺的话说一说,怎么样?让学生把图的内容说一说。(在绿茵茵的草地上,一个姑娘身着艳丽的蒙古袍,如一朵亭亭玉立的荷花绽放在草原上,她的脖子上有一串银光闪闪的项
10、链,手上戴着一对金手镯,腰间围了几条彩色丝绸,在翩翩起舞,舞姿优美。瞧,她还顶着碗呢!)(3)她顶着碗跳舞,是怎么跳的?是不是会引来好多的观众?那这些观众又是怎样观看的呢?(洁白的脸孔上洋溢着美丽的笑容,释放着活力,让每个人都受到感染;光滑的脖颈灵活地左右扭动,活像一个专业的舞蹈演员。她的动作婀娜多姿,纷繁复杂,纤细的双手不停地变换着动作,露出光滑的臂膀;金手镯碰撞在一起,发出“叮叮当当”的声音,如音乐般美妙,如歌声般动听;细细的腰肢在风中旋转,美丽至极:裙子被一阵阵微风吹得随风飘荡,露出一双修长美丽的脚。不管怎么舞动,头顶上的那几只碗总是纹丝不动,场上的观众一个个都被她的舞姿给深深地吸引,不
11、时发出啧啧的赞叹声:真是太美了!动作娴熟,技艺真高,无论怎么跳,头上的碗,竟然纹丝不动,小小年纪真了不起。)预设二:比赛。(4)她也许是在比赛,可能还有别的内容,那会是什么呢?(学生发挥想象,各自把自己的故事情节说出来,不限制,只要想象合理即可)预设:在顶碗姑娘正跳得开心的时候,不小心身子晃了一下,差一点儿摔倒,此时会是一种什么样的情形?大家又是什么反应呢?(只见她一个踉跄,身子向前倾,眼看着头顶上的碗要掉下来,这时大家的心一紧,都瞪大眼睛,紧盯着她,都为她捏了一把汗。没想到,说时迟,那时快,就在碗掉下来的时候,她一伸脚把碗给轻轻地接住,然后稳稳地又放在了头顶上。虚惊一场,顿时场上爆发出一阵雷
12、鸣般的掌声。)还会有别的故事情节,她可能要参加比赛,赛前、赛中的情景会是怎样的呢?(赛前勤奋的苦练,赛中出色的表演等。或:她在练习时由于紧张,一只碗掉到地上摔碎了,只得重新换了一批碗。这时担心会出错的她急得要掉眼泪,但是没想到,一上场,当她听到观众热烈的掌声时,就完全放松自己,淋漓尽致地将这支舞蹈完美地表现出来。结果呢?表演结束,听到观众的欢呼和掌声,看到他们赞许的笑容,她开心地笑了。)5.根据以上提示把整幅图说完整。(引导学生把图说完整)来源:学科网(二)照片1.同学们,咱们再来看几张你们生活中比较熟悉的照片和图。2.出示学生的照片。3.请仔细观察,你能分别说出都是什么内容吗?指名说说。4.
13、这些图片或者照片,你最喜欢哪一个?都有着怎样的故事呢?(1)学生想象。(2)指名讲述故事。5.教师小结。剪纸作品和这些图片只是一个凝固了的瞬间,只是这个故事中最精彩的一幕罢了,它一定有起因、经过和结果,相信大家的想象一定会让它变得丰满起来,生动起来,活泼起来!6.指导写作模式。因为这是看图想象作文,文章开头可以是写实的,如:剪纸,是我国流传了一千多年的传统民间艺术。今天,我就看到了一幅精美的剪纸,剪纸的样子大致是这样的中间的部分是想象故事。结尾可以是写实的,也可以是从中受到的启示或与开头呼应。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文
14、也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么
15、”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7.请根据自己的想象选择自己喜欢的剪纸或照片的故事写下来。看图想象作文,要做到想象合理,把故事的内容说清楚,交代事情的来龙去脉,把重点的部分说具体说详细。来源:二、放飞想象,自主习作家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅
16、读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1.提出习作要求:根据刚才的观察思考方法,自主选择大屏幕上或课本上的剪纸作品,进行认真仔细的观察,然后根据观察结果写一篇作文。2.教师巡视指导。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。设计意图写作之前先指导学生一是要展开想象的翅膀,想象事情的前因后果;二是把事情的前后经过说清楚;三要展开丰富的想象,把事情连起来完整地说一说。这样可以提高学生观察的敏锐程度、联想能力,丰富感性经验,在交流中获得理性的提升,让学生明确写作要求,做到心中有数,取得了良好的课堂效果。爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。想象无极限,请放飞你想象的翅膀,于天空翱翔吧!1.课下继续完成作文。2.提前完成的同学做好修改。第 8 页
