1、求一个数比另一个数多(或少)百分之几的练习课教材练习十五第1017题。1.使学生熟练掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,能快速正确地解答此类应用题。2.进一步提高分析、比较和解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯。1.熟练掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答。2.提高学生综合分析问题的能力。教材,课堂练习本。教师:上节课我们学习了“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题,谁来说一说解答此类题的关键是什么?学生:解决这类题的关键就是要找准单位“1”。教师:今天,我们来上一节“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的
2、应用题练习课。1.教学练习十五的第10题。学生读题,理解题意。教师:“台湾岛的面积比海南岛大约大百分之几?”你是怎么理解的?(台湾岛比海南岛大的面积是海南岛的百分之几)请一名学生板演,其他同学在练习本上解答。(3.6-3.4)3.45.9%2.教学练习十五的第11题。学生独立解答,集体订正。(72-36)36=100%(820-450)82045.1%3.教学练习十五的第12题。学生在练习本上解答,然后集体订正。4.教学练习十五的第13题。学生读题,理解题意。学生分别把会游泳的人数和不会游泳的人数与全班人数相比,发现得到的两个百分数的和是100%。学生在练习本上解答,然后集体订正。(1)304
3、8=62.5%(2)(48-30)48=37.5%5.教学练习十五的第14题。学生读题,理解题意。教师:“还剩下百分之几没有运走?”你是如何理解的?学生:剩下的吨数占这批货物的总吨数的百分之几。货物的总吨数=已经运的65吨+还剩下的15吨。15(65+15)=18.75%6.教学练习十五的第15题。学生读题,理解题意。教师:三道小题中,什么相同?什么不同?(1)、(2)题条件相同,问题不同;(1)、(3)题问题相同,条件不同指名分析每道题的单位“1”,并列出文字关系式。(1)小娟身高小红身高。(2)高的小红身高。(3)(小红身高+高的)小红身高。学生解答,集体反馈。(1)150135111.1
4、%(2)(150-135)13511.1%(3)(135+15)135111.1%通过解题与比较,正确地理解“是百分之几”与“高百分之几”的含义。7.教学练习十五的第16题。看图,说一说每种糖的价钱。这道题分别求巧克力的单价比奶糖、水果糖和酥糖贵百分之几,要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖贵的价格与奶糖、水果糖、酥糖的单价相比,反复体验求一个数比另一个数多百分之几的解题思路与方法。(20-15)1533.3%(20-8)8=150%(20-10)10=100%8.教学练习十五的第17题。把相应的数值填入统计表中。让学生说一说如何理解“2019年比2019年增长的百分数”。学生计算,集体订正。1
5、.补充问题并解答。六年级一班有男生30人,女生20人,?可选问题:(1)女生是男生的百分之几(2)女生比男生少百分之几(3)男生是女生的百分之几(4)男生比女生多百分之几2.基础训练。(1)一本故事书320页,看了80页。看了全书的百分之几?(2)一本故事书320页,看了80页。没看的占全书的百分之几?(3)一本故事书320页,看了80页。看了的页数是没看的页数的百分之几?(4)一本故事书320页,看了80页。没看的页数是看了的页数的百分之几?(5)一本故事书320页,看了80页。看了的页数比没看的页数少百分之几?(6)一本故事书320页,看了80页。没看的页数比看了的页数多百分之几?3.一种
6、微型录音机,原来每台售价800元,现在降低到640元。降低了百分之几?4.根据题意,将问题和对应的算式连接起来。杨树有30棵,桃树有50棵。桃树是杨树的百分之几?3050杨树比桃树少百分之几?(50-30)50杨树是桃树的百分之几?(50-30)30桃树比杨树多百分之几?5030一根绳子截去20%后,再接上6米,结果比原来的绳子长了30%。这根绳子原来长多少米?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑
7、板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。课堂作业新设计1. (1)203066.7%(2)(30-20)3033.3%(3)3020=150%(4)(30-20)20=50%2. (1)25%(2)75%(3)33.3%(4)300%(5)66.7%(6)200%3. 20%4. 略思维训练死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有
8、悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。12米一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教材习题练习十五13. (1)62.5%(2)37.5%14. 18.75%15. (1)约111.1%(2)约11.1%(3)约111.1%16. 约33.3%150%100%17. 11.1%7.6%铁路客运量的增长速度更快一些。第 2 页