1、25七律长征教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。2.理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。3.认识本课的生字理解由生字组成的词语。教学重点理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。教学难点体会红军的革命英雄主义和乐观精神。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,解题导入1.播放长征歌曲。2.板书课文题目。过渡:红军长征历时两年,行程二万五千里,而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧!二、初读全诗,整体感知1.教师配乐朗诵。学生思考:听了这首诗,长征
2、给你留下了怎样的印象?(学生结合诗中具体词语交流感受:“万水千山”体现红军长征非常艰难)2.学生自由朗读诗文,再谈读后感受。(联想画面试谈感受)3.学生结合自学提示自读课文,学习生字词。4.默读课文,思考:诗中描写了长征的哪些场景?有哪些疑问?做出标注。三、熟读全诗,了解文体1.学生自读全诗,找出不理解的地方标上记号,并利用工具书和书下注释试着理解,在小组内交流。2.学生自学,教师点拨。(毛泽东回顾长征一年来所经历的艰难险阻,他满怀豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。)3.了解文体。教师介绍文体:“七律”是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四
3、两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四联叫做首联、颔联、颈联、尾联。四、朗读全诗,理解诗歌1.指导朗读:教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。2.学生练习,读正确,读流利,读出节奏。3.教师播放长征歌曲,学生感受诗歌表达的情感。五、总结全诗,积累语言1.师总结:这首七律长征气势磅礴,格调高昂,向我们展现了红军战士长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习这篇课文。2.作业:有感情地朗读全诗,并背诵。第二课时一、回顾诗歌,感情朗读1.引问:上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获?2.学生有感情地朗读诗歌。
4、二、研读全诗,感悟情感(一)学习前两句诗。1.导学:快速扫读课文,用一个字概括红军长征给你的印象。2.面对这样艰苦的环境,红军有没有退却,从哪里可以断定?体现了红军战士怎样的精神和意志?3.导读:你能带着对红军战士的无比崇敬来读一读前两句吗?学生练习朗读这两句诗。4.“等闲”是什么意思?加上一个“只”使你体会到了什么?5.学生练习朗读。6.抓住“万水千山”体会难。7.导学:红军把什么当作平平常常的事呢?谁能把整句话连起来说说?你从中体会到了什么?8.学生交流后总结。(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。)过渡:这“万水千山”真的是等闲小事吗?让我们读一读下面的诗句,一边读一边想,遇到不懂的地方
5、做个记号。9.全班同学带着自己的体会练习朗读前两句诗。(二)理解第三四、五六句诗。1.学生自读第三四、五六句诗。遇到不理解的字词利用工具书试着理解,并在组内交流。2.指名读第三四句。3.出示五岭的图片。(1)导学:你们看,这就是红军要攀越的五岭,绵延数千里,可以用哪个词来形容?(逶迤)(2)理解“逶迤”。指导朗读“五岭逶迤”,体会红军的难。(3)提问:诗中说“五岭逶迤腾细浪”,“细浪”是什么样的呢?在纸上画一画。(请一生到黑板上画“细浪”。)结合图片对比逶迤的五岭和细浪,提问:你体会到了什么?4.通过查字典、画一画的方法理解“乌蒙磅礴走泥丸”。(1)指生读“乌蒙磅礴走泥丸”。(2)(出示图片)
6、导学:这就是高大的乌蒙山,可在红军的眼里,它只是脚下的泥丸。谁能再来读一读?(指名读)(3)师导读:再大的困难都被红军当作等闲小事,而这一切都是因为“红军不怕远征难,万水千山只等闲”。5.指名读第五六句。出示:“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”(1)生借助工具书和书下注释理解:“金沙”指金沙江,“云崖”指高耸入云的山崖。过渡:水拍山崖怎么会暖呢?听老师给大家讲个故事。(2)出示金沙江图:这就是险峻的金沙江。当时敌人狂妄地说,一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗?(3)指生再读第五六句。(4)导学:此时此刻你心情怎样?那是什么暖?(心暖)生交流后师领读“金沙水拍云崖暖”。(5
7、)领读:我们胜利了(读)我们不费一枪一弹胜利了(读)面对穷凶极恶的敌人,面对险峻的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)。过渡:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,但红军巧妙地渡过了,所以感到了“暖”。那么跨越大渡河呢?泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢?(6)师引读第五六句。如此惊心动魄的战斗,你能读好吗?(指名读)当时夺桥的22位勇士真是勇敢,现在想起来还是心惊胆寒。(指名读)一暖一寒,一个是胜利的喜悦,一个是战斗的惊心动魄。(指名读)一暖一寒,这是两种不同的战斗,在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒,这是何等的胸襟和气魄啊!(齐读)(7)引读第一二句。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,
8、一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,
9、但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。同学们,这一暖一寒,不正体现了(齐读“红军不怕远征难,万水千山只等闲”。)(三)学第七八句诗。1.出示:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”导学:克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎能不令红军欣喜若狂呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧!2.带着对这首诗的理解齐读全诗。三、拓展文本,延伸诗情1.交流红军长征途中的感人故事。2.故事中的困难在这首诗中是用哪个词表达的?(远征难)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.面对这些困难,我们红军战士的态度是怎样的?指生交流、总结:表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第 6 页