1、各位评委老师大家好，我是松北校区的于筱，今天我要给大家介绍的是教科版科学三年级上册第三单元中的第五课材料在水中的沉浮。一、说教材本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，帮学生建立两个科学概念：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力，二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设实验观察记录分析归纳发现”的科学探究的方法，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。【教学目标】知识目标：通过实验，认识物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以
2、及丰富对木头特性的了解。能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法实验法，感受实验验证的重要性。情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识【教学重点】：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物来源:理特性。【教学难点】：使具备一定的研究材料物理性质的能力。二、说教法、学法1.教法：本课主要采用实验探究法。让学生通过猜测-探究-归纳的过程，理解物体在水中的沉浮和材料有关，并知道一些常见材料在水中的沉浮情况。2.学法：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，充分发挥学生的主体作用，在探究中完善对材料沉浮的理性认识。三、说教学过程（一）创设情境，
3、导入课题通过金属块和塑料块的沉浮实验演示，明确沉浮的概念，激发学生的学习兴趣，从而导出课题。（二）实验探究，认识新知本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。第一个环节：认识材料开始先让学生认识实验桌上的实验材料。接着组织小组讨论，让他们把这些材料进行分类。 第二个环节：预测沉浮要求学生对这些物品进行预测：如果把这些材料放在水中，你能预测一下哪些是浮的？哪些是沉的？把预测的结果填写在实验记录单上，沉的用“”，浮的用“”。接着让学生对小组的预测进行汇报，从而调动了学生学习科学的积极性。之后我提问“你们的猜测对吗？我们可以用什么方法来验证他们的猜测？”进一步引导学生要得出一个正确的科学结论唯一的办法
4、是经过实验验证。来源: 第三个环节：动手实验得出结论 学生开始实验，教师进行指导。引导那些做完实验的学生填写记录。实验结束后，让学生进行实验成果的展示，进而增加学生学习科学的兴趣。然后师生共同得出像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头、塑料这类材料制成的的物体容易浮的结论。最后提出问题：物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关吗？从而突出重点突破难点。（三）媒体演示，拓展新知图片展示各种木制品，从木头的用途联系到特性。这个过程中，了解木头的5种特性：较轻、易加工、坚硬牢固、容易浮、会燃烧，然后让学生完成木头特征气泡图以加深印象。在学生了解木头有很广泛的用途之后，再对学生进行节约资源的情感教育。让学生感受到自己肩上也承担着保护资源的责任。（四）课后延伸1、物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料。3、观察更多物体的沉浮（五）板书设计板书设计旨在突出本节要点，明晰知识结构。材料在水中的沉浮材料：金属塑料木头沉浮物体在水中的沉浮与材料有关第 4 页
