1、小学信息技术添加图片和声音说课稿一、说教材添加图片和声音是五年级下册第十课的内容，本课是在学生已基本掌握幻灯片的制作基础上，进一步学习如何美化自己的作品。其内容包括：在幻灯片中插入文件中的图片、在幻灯片中添加声音。利用PowerPoint 可以制作出包括文字、图片、声音、动画等内容的多媒体作品，图文声像并茂是幻灯片演示文稿的主要特色，给幻灯片添加图片和声音是学习制作幻灯片中不可缺少的知识技能。因此，本课教学内容在学习PowerPoint软件中占据非常重要的地位。二、学情分析五年级的学生大多数求知欲望都还是很强，就本课的学习内容而言，对他们来说是非常感兴趣的。但基于本校的实际情况，学生一周只有一
2、节信息技术课，家里有电脑的孩子不是很多，大部分孩子接触电脑的时间也不是很多，学生操作水平参差不齐，为了使孩子们在学习的过程中，都能享受到成功带来的喜悦，我主要采用让学生尽可能多练的原则，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主探究学习为主。抓住每一个孩子细小的进步给以鼓励，促使其得到更大的进步。三、教学目标1、知识技能目标掌握在幻灯片中插入文件中的图片的方法；掌握在幻灯片中添加文件中的声音的方法；2、过程与方法目标通过学生尝试操作，培养学生独立动手操作完成任务的能力；逐步提高孩子们的审美能力，激发学生的学习兴趣；3、情感态度目标通过本课内容，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在小组合作中，培养学
3、生互相帮助、团结协作的良好品质；4、教学重点：在幻灯片中插入图片、声音； 5、教学难点：在幻灯片中插入图片、声音的方法；四、教学策略1、教法运用本节课本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，努力营造学生自主学习的氛围，落实学生的主体地位，促进学生自主学习和探究。由于前面已学过在word中插入图片的方法，PowerPoint与Word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，我主要采取“创设情境法” “比较发现法”、“任务驱动法”“自主学习法”、“合作探究法”等教学方法。努力构建探究型的教学模式。2、学法指导（1）尝试操作法建构主义理论强调以学生自主建
4、构为核心，变学生由知识的灌输对象为学习活动的主体。本课让学生通过自主探索，尝试操作的方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。（2）互帮互助法由于孩子们的操作水平参差不齐，水平好的孩子必然比水平低的同学做得快，做得好，合理安排这部分孩子的剩余时间去帮助其他孩子学，可以收到多方面的效果。五 、媒体运用 硬件准备：多媒体电脑室。 软件准备：广播教学系统，PowerPoint 软件，图、文、声并茂的多媒体激趣作品我的写真集，以及一些图片，声音素材文件。六、教学过程为了实现以上教学目标，结合学生的实际认知水平和生活情感，本节课配以相应的教
5、学方法设计了以下五个教学环节：1、设疑切入，创设情境，激发学生的学习兴趣。孔子曾指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生好学乐学是求知的源泉。在教学的过程中，教师应当充分调动学生的学习兴趣，将知识传授导入到学生“自主探讨，独立解决问题”的氛围中。上课开始，老师出示在学习第九课美化幻灯片时孩子们所做的作品我的写真集。同时提问：“Word和PowerPoint同属Office系列的软件，我们在学习Word时知道了怎样插入图片。那么在PowerPoint中可不可插入自己的图片呢？小明有一张照片，很想把它放到自己上节课做的写真集里面去，同学们可以帮帮他吗？”学生采用比较发现法，自主探索，
6、获取新知。通过回忆在Word中插入图片的方法，探究将老师所给出的“小明的照片”插入到写真集里面去的方法。（与此同时，老师给出提示：引导学生看书P32图10-2。根据学生操作的实际情况，可以点名让会操作的孩子做演示操作，老师巡视指导。）2、欣赏、比较、体验，激发学生的制作激情。老师展示自己的漂亮写真集，学生通过比较其与小明的写真集的异同处，明确老师的漂亮写真集的几大要素（动感的画面，动听音乐、漂亮的背景图片，相片），为后面的学习作铺垫。3、引导自学，探索发现，小组协作。老师说明在幻灯片中插入声音的方法与插入图片的方法非常的相似。引导学生看书54页，同桌协作，小组交流。完成在幻灯片中插入文件中的声音的学习。老师指名完成的出色的组选派一名代表上前演示，全班交流。4、个性练习，提高技能。学习完在幻灯片中插入图片及声音文件以后，提出让学生制作出具有自身特性色的写真集。这个环节给予学生充分的发挥空间，写真集的文字修饰，图片，音乐自定。充分展示学生个性，教师巡视指导。5、评价反馈、指导激励指名学生展示作品，然后学生进行交流，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从内容具体、色彩协调、操作正确等方面指导学生评价，最后教师评价（还可进行优秀协作小组评选）。纵观全课，以学生自主探究学习为主线，充分发挥学生的主观能动性，教师适时点拨指导，让学生自主学习的能力得到培养 第 3 页