三年级语文《可贵的沉默》教学反思.doc

1、三年级语文可贵的沉默教学反思可贵的沉默教学反思1：可贵的沉默人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸*的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：

2、1、自读讨论：“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。4、有感情朗读。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。这节

3、课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。可贵的沉默教学反思2：今日卓越课堂赛课活动，我执教了可贵的沉默，本应该在沉默中懂得回报父母的感恩教育，可一堂课变得沉默中度过，失败，无地自容，惭愧，眼高手低，看起容易做起难等词久久萦绕在我不能平静大脑海，是什么原因?反思。一、 课改应该成为常规和习惯。小组长在小组学习中发挥着非常重要的作用，为了培养小组长的分配，验收任务的能力，特意在第一环节，初读课文后检测，要求组长对检测题分层完成，结果颠覆了以前，每位学生都要完成检测题的方式，以前高效的学习变成一团糟，学生不知道怎么做，有分组完成的，有全完成的，浪费了许多时间，

4、所以，小组学习，应该成为一中习惯，一种固化的模式，经过长期训练的过程，方能高效，快捷。二、 学法指导成了小组讨论的绊脚石。三、展示精细化由于没有充分的小组学习，展示环节没有呈现，我是这样设计的(找到内容谈感悟读出情感补充反驳提问)展示：为什么说孩子的这种沉默是可贵的?四、师导文本及时补救。由于第一、二环节，是第一次尝试，效果不佳，为了达成效果，及时利用师导文本补救，看第一幅图，孩子们高兴，找课文中的语句勾画，体会父母关爱，读出高兴语气，并学习利用语言、神态和动作描写片段。出示第二副图，感受孩子们得沉默，同样方法教学。出示老师让我们明白在沉默中懂得的“珍贵的东西”就是回报父母之爱。实际活动：爸爸

5、、妈妈我想( )祝你生日快乐，因为_.。五、迁移和变式训练对于迁移和变式训练，灵活运用，不显山露水于学生汇报环节中。总之，课改之路，边做边思，追求卓越。可贵的沉默教学反思3：可贵的沉默的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我

6、认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。不足之处：1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现：如：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。