1、第三课 农家乐教学目标：1能随乐曲丰收锣鼓的节奏、速度、力度情绪等变化，用动作表现出“欢庆丰收”的喜悦之情。并对聆听民族管弦乐曲产生兴趣。2能用轻快、活泼、和谐的声音，演唱合唱曲丰收的节日中的一个声部。并边唱边做新疆舞蹈的动作，表现出新疆歌曲的风格特点。3能用活泼、热情的声音，流畅地演唱合唱曲苹果丰收中的一个声部。并能按其旋律、节奏的特点，边唱边用声势为歌曲伴奏。能听辨出器乐曲打猪草第2乐段中乐器对答的形式，能用自己的语言描述音乐情绪的变化。教学重点：能用轻快、活泼、热情、和谐的声音演唱本课歌曲。教学难点：能够准确地感受民族音乐的情绪变化，并辨别各种乐器的音色。教学准备：多媒体课件、锣鼓、图片
2、教学方法：聆听模唱、创编实践课时安排：3课时教学过程：第1课时一、复习演唱第二课歌曲。二、聆听丰收锣鼓1导入：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。中国的管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。2教师展示打击乐器锣和鼓，请学生说出这些乐器的名称，并试着来敲击。3分段聆听，第一部分，设问：在你的面前仿佛出现了什么场面？你从音乐声中感受到了怎样的情绪？4聆听乐曲的第二部分，设问：这一部分与第一部分比较情绪上有什么变化？速度的变化又是怎样的？5重点聆听2、4乐段（1）哼唱主题曲调，熟悉主题。（2）完整地聆听乐曲，分别听出2、4乐段主题出现的地方。当主题出现时举手示意。
3、（3）聆听2、4乐段，听出主奏乐器。（4）再次聆听2、4乐段，边听边模仿主奏乐器的演奏动作。6完整地聆听全曲，整体感受喜庆丰收的热闹场面，并用动作表现获得丰收成果后的喜悦情绪。三、聆听打猪草1初听乐曲，设问：乐曲描绘了一个怎样的劳动生活情境？发生了什么有趣的事？结合曲名及教材插图说一说。2教师简介乐曲所描述的故事。3复听乐曲，听出2乐段出现的地方，并说出表现男孩与女孩的对话旋律，分别是由什么乐器演奏的。两件乐器的交替出现，描绘了什么情景？请男女生模仿演奏乐器的动作模拟对话，但不出声。4再听乐曲，比较第1乐段和第2乐段的不同情绪，并用自己的语言描述音乐情绪的变化。四、小结：我国的民族乐器多种多样
4、，丰富多彩。希望你热爱学习和生活，在生活中去寻找最美的乐章。延伸：搜集用民族乐器演奏的乐曲，感受它们多姿多彩的魅力。第2课时一、交流资料。二、学唱苹果丰收1初听歌曲范唱。请同学们说出听后的感受？2再次聆听，感受丰收后人们喜悦的情绪。提示：这首歌曲是几个声部的歌曲？下面听老师唱的这段歌曲是几个声部的？3师范唱“发声练习”乐段旋律，并请学生跟着老师的琴小声分声部模唱。4师生合作演唱半个月亮爬上来片段旋律。提示：注意音准。5跟着老师的弹奏，加入歌词唱一唱。提示：注意声部间的倾听，学会控制自己的声音，做到声音和谐。6学唱苹果丰收第一部分曲调（1）教师范奏曲调。（2）教师范唱曲调。（3）请学生跟琴模唱曲
5、调。（4）跟琴演唱曲调。重点唱好带有色块的部分。7学唱第二部分曲调（1)老师弹奏曲调，生聆听模唱。（2）视唱第二声部曲调。（3）学生分小组视唱曲调。（4）师生合作合成。（5）生生合作完成合唱部分。8学唱歌词（1）跟琴填唱第一部分歌词。注意唱得欢快、热烈，表现喜悦的情绪。（2）跟琴填唱第二部分第一声部歌词。（3）跟琴填唱第二部分第二声部歌词。（4）师生合作练习合唱歌曲。（5）学生分小组练习合唱歌曲。（6）请学生完整地演唱歌曲。9歌曲处理（1）请一组同学选择打击乐器用课本上的节奏为合唱队伴奏。（2）请舞蹈动作较好的同学，编创朝鲜族舞蹈动作为合唱队伴舞。三、小结：丰收的喜悦展现在朝鲜族人民的脸上和音
6、乐里。第3课时一、复习演唱苹果丰收。二、学唱歌曲丰收的节日1播放视频：新疆人民丰收后载歌载舞的画面。2教师加入简单的新疆舞蹈动作范唱歌曲丰收的节日。3请有特长的学生上台跟着歌曲范唱跳一跳，其他同学模仿舞蹈动作。感受歌曲欢庆热闹的场面。4学唱曲调（1）老师弹奏歌曲曲调，请学生拍出节奏（2）老师范唱歌曲曲调，让学生熟悉曲调，然后找出曲调的规律。（3）跟着老师的弹奏拍击节奏，并模唱基本音调。（4）跟琴完整地模唱全曲。5填唱歌词。6歌曲处理：学生分组加入舞蹈动作和打击乐器表演。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自
7、己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。三、编创活动1师分别范唱两个音乐片段。2师生接唱。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键
8、就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3生自由创作，注意给人已结束感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4展示、评价。四、小结：新疆人民载歌载舞欢庆丰收的日子，歌唱幸福的生活。唱一唱：选择你喜欢的歌曲背唱。第 4 页
