1、语 文必修 人教版新课标导学新课标导学第三单元8寡人之于国也孟子学 习 目 标1落实“加”“鼓”“直”“王”等文言实词，虚词“之”以及判断句、定语后置句、状语后置句等特殊句式；2理清文章第五段(王道之始)和第六段(王道之成)之间深层次的逻辑关系；3理解文中孟子“仁政”、“民本”的思想，学习孟子论说的艺术及其以天下为己任、经世济民的高尚情操。第三单元第一课时 整体感知1课前预习2课内动脑课 前 预 习儒家亚圣孟子语录以仁为本大学中庸论语孟子诗经尚书礼记易经春秋三、预习完成后，请将你的疑问记录，并与小伙伴们探讨交流：疑问1：_解惑：_疑问2：_解惑：_疑问3：_解惑：_课 内 动 脑无毋不要颁斑斑
2、白涂途道路二、文题解读本文节选自孟子梁惠王上。本文题目是后人所加。“寡人”，古代国君对自己的谦称，意思是寡德之人；“国”，就是国家；于”，介词，对于；“之”，用于主谓短语之间，不译。本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了社会的不平等。四、背景探源战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，募役繁重，破坏生产力，这就造成了兵员缺乏。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。当时的社会，生产力水平低下，人民生活困难，贫富悬殊，这些都是十分突出的社会问题。魏国
3、曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年)孟子被“招贤”来到魏国。梁惠王向他讨教救国治国之策，在此形势下孟子开始了他的道德设计，本文仅是孟子与梁惠王的一次谈话。五、合作讨论1孟子针对梁惠王的疑问是如何做的？我的见解：战国时期，因诸侯国统治者对内残酷剥削，对外相互征伐，造成了国家劳动力不足，兵员缺乏。争夺人力，成为各诸侯国的当务之急。所以梁惠王希望更多的民众归附自己。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。2“五十步笑百步”这个成语在文章中的寓意是什么？有什么作用？我的见解：寓意是：梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治国不尽
4、心，实质上没有什么区别，只是形式、数量上不同而已。这暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多，要使民加多，必须施仁政、行王道。于是文章就自然而然地引出下文。3孟子认为怎样才能做到“使民加多”。具体做法是什么？我的见解：“使民养生丧死无憾”“不违农时”“数罟不入洿池”“斧斤以时入山林”。4孟子认为“使民加多”的根本措施是什么？具体做法是什么？(用原文句子回答)我的见解：“使民加多”的根本措施是教民、养民的措施。“五亩之宅，树之以桑”“鸡豚狗彘之畜，无失其时”“百亩之田，勿夺其时”“谨庠序之教，申之以孝悌之义”。5“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒”这句话在文中起什么作用？我的见解：承上启下，顺理成章地得出了“然而不王者，未之有也”的结论，与前文“王道之始也”相呼应。6最后一段采用了什么方法进行说理？我的见解：正反对比。“狗彘食人食”和“涂有饿莩”形成了鲜明的对比，深刻地揭示了当时社会的不平等。比喻。孟子针对统治者归罪于岁的推诿，运用比喻进行了驳斥：“涂有饿莩”归罪于年成不好，如同“刺人而杀之”归罪于武器一样荒唐，害民的不是荒年而是虐政。7“斯天下之民至焉”一句在文中起到了什么作用？我的见解：这一句回答了开篇梁惠王提出的“民不加多”的疑问，照应了文章的开头。
