1、一年级数学下册第七单元测试题：加减法一、我会填(16分)1、最大的两位数与最小的三位数的差是( )。2、87-32+45，先算( ),再算( )。3、计算连加、连减时的运算顺序是( )。4、35与28的和再减去17，列式是( )。5、28比19多( )，37比75少( )。6、白兔拔了38个大萝卜，小灰兔和小黑兔各要走了12个，小白兔还有( )各大萝卜。二、公正的小法官。(对的打“”，错的打“”)(10分)1、加减混合运算的顺序是先算加法，再算减法。 ( )2、48-17-11的得数大于20。 ( )3、比29多14的数是43。 ( )4、18比49少38。 ( )5、一根绳子长28米，用15
2、米，再接上7米，现在有20米。 ( )三、我会选择。(将序号填在括号里)(10分)1、书上原来有8只鸟，飞走了12只，又飞来8只，书上现在有( )鸟，正确列式是( )。(1)18-12-8 (2)18-12+8 (3)18-8+122、100-20-12的得数( )。(1)大于70 (2)等于70 (3)小于703、比39多24的数是( )。(1)63 (2)53 (3)154、( )-16=24+18(1)48 (2)27 (3)585、一个加数是49，另一个加数是最小的两位数，和是( )(1)59 (2)50 (3)58四、计算大比拼。(39分)1、很快算出得数。(9分)40+39= 71
3、-16= 35+35=20+50= 59-30= 88-4=60-15-60= 88+2-40= 24+6+28=一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.用竖式计算。(18分)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中
4、的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。29+16+47= 39+37+22=73-37+28= 45+17-38=“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、
5、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。96-44-25= 87-23-34=3、里填上“”、“第 2 页
