1、3.猫 课堂实录师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）生：黑猫警长！生：蓝猫！生：哆啦A梦！生：汤姆和杰瑞！师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？生：猫！（课件出示：猫）师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气。生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？生：想！师：赶快把书打开，自己读一读课文，待会儿告诉别的同学：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫！（出示学习要求：老舍爷爷家
2、的猫是只什么样的猫？）【评：兴趣是一切活动的动力！用孩子们耳熟能详的动画人物做开场白，瞬间拉进了师生的距离，祛除了学生对课文的陌生感，产生了自主学习的冲动！】师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？能不能给你的同学们介绍一下？生：老舍爷爷家的猫性格有些古怪。（板书：古怪）生：这只猫有的时候很乖，有的时候特别贪玩，可是它又特别尽职！师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候生：很乖。生：很老实。（板书：有的时候 老实）师：可有的时候它生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）师：可是它对捉老鼠却生：特别厉害，是个抓老鼠的能手。师：抓老鼠就是猫的工作，它可真尽职。（板书：尽职）师：哎呀，他说得
3、多好呀！还有谁也想来说一说？生：我知道老舍爷爷家的猫高兴的时候比谁都温柔可亲，不高兴的时候又谁也不理。师：你真了不起，多会说话多会概括呀！（板书：温柔可亲 一声不出）【评：教师不着痕迹得进行引导，不遗余力地鼓励学生，让孩子消除紧张，大胆思考回答。】生：这只猫小的时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷的花都弄坏了！生：它还喜欢玩线团、鸡毛，非常得搞笑！师：是呀是呀，太可乐了！还有谁想给大家介绍？生：老舍爷爷家的猫胆子有时候小有时候大。师：老师要把你说的写下来，你很细心。师：咱们班的同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的，咱们来读读自己的劳动成果生：有的时候老实，有的时候贪玩；有
4、的时候温柔可亲，有的时候一声不吭；有的时候胆小，有的时候勇猛。师：这只猫真是生：古怪！【评：在初读的基础上，粗略地对课文进行一次梳理，总体把握课文的大致内容，使课文的脉络清晰得展现在同学们的眼前，有助于学生对猫特点的把握。】（出示学习要求：找一找描写这些特点的句子读一读，体会它的古怪。）师：同学们到课文里去找一找句子，读一读，想一想，可以把你自己的想法说给同桌听一听。师：刚才老师看见同学们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，现在请把你对老舍爷爷家的猫最感兴趣特点说给大伙儿听听。生：我对老舍爷爷家的猫捉老鼠特别感兴趣。（学生读出相应的句子）师：见过猫捉老鼠吗？生：没有！生：电视上看过。生：汤姆捉杰瑞蛮有
5、趣的。师：课文里边儿怎么介绍猫捉老鼠的？生：屏息凝视。师：什么样？（学生做出一副瞪大眼睛一动不动的样子）师：像吗？生：有点像的，憋住气盯住老鼠洞。师：为什么这么做？生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。师：噢，屏息就是憋着气。怎么都来试试。师：什么感觉？生：特别难受。生：我快憋死了！生：不舒服。师：但是小猫呢？生：它坚持的时间很长。生：一连就是几个钟头。生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！师：可有的时候呢？生：它有的时候很贪玩有的时候又很老实。（生读第一自然段）师：这样的小猫，你还喜欢吗？生：我喜欢，我觉得蛮有意思的。师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段。【评：为学
6、生创设了一个简单却有趣的情景，让孩子不由自主得产生了了解老舍家的猫的冲动。】生：（用第一人称读第一自然段）师：小猫，你现在在干什么？生：我在睡觉，别吵我。生：不要来烦我，我正在做美梦！生：有什么事等我睡醒了再来找我。师：呵呵，好乖。师：现在睡醒啦，你要去干什么了？生：我想做老鼠。生：我打算出去玩会儿。生：我要出去旅游。师：快回来吧！生：我还没玩够呢！师：可真贪玩！师：吱吱吱生：（哈哈大笑）老鼠！师：听到你们的笑声我要躲起来了。（生立即做出一副屏息凝神的模样）师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了师：你累吗？生：不累。生：我有一点点累。师：一小时过去了，一个半小时过去了师：累
7、吗？生：很累。师：那放弃吧！生：不行。生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住。生：我非把老鼠等出来不可！师：你们可真是尽职的小猫啊！师：这只的猫的性格实在生：有些古怪！师：咱们来读一读第一自然段吧。【评：用孩子的方式带领孩子的理解，气氛活跃，思维火花绽放。】师：同学们读书太好了，我都被吸引了！还有什么是你感兴趣的？生：（生读第三自然段）我对这部分很感兴趣。它有的时候很胆小，老是想躲起来，但是有的时候连蛇也不怕！生：我奶奶家就有猫的，我看见它常常在园子里抓小飞蛾玩。生：我在书上看过猫和蛇斗的，不过是小蛇。师：可真勇猛！生：我家养的猫的胆子很小，它喜欢躲在角落里，我一跺脚它就跑掉了。师：你观察猫特别仔
8、细，你愿意为大家读一读这个自然段吗？生读第三自然段。【评：有详有略，避免平均用力，简单的段落处理得干脆利落。】师：还有谁想谈谈自己感兴趣的部分？生：我喜欢第二自然段。（生读第二自然段）师：你喜欢小猫什么？生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：你能学学猫温柔的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。师：你在干什么呢？生：我身上痒，蹭蹭舒服。生：在跟老舍爷爷撒娇。师：就像是生：就像一个小朋友。生：就像是老舍爷爷家的孩子。师：可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子！生：不是的，老舍爷爷
9、还是很喜欢它。生：老舍爷爷一点也没有怪它，而且还觉得它的脚印像小梅花。（课件出示梅花和脚印）师：除了这些，它还会做什么？生：它会丰富多腔的叫唤。师：谁能叫一个给我听听？生：喵生：喵！师：长短不同。生：喵呜生：喵喵喵师：粗细各异。生：喵喵喵师：还挺有节奏感！可真是变化多端啊！不叫的时候呢咕噜咕噜的声音是什么？生：是在给自己解闷。生：觉得无聊，在哼歌。师：你多会想呀，真是个有想象力的孩子！其实这是猫的一种特殊生理现象，咕噜咕噜的声音有点像小朋友饿的时候肚子里发出的声音，可是它并不是饿了，而是就是肠子发出的一种声音，叫肠音。【评：善于捕捉学生偶生的妙语，巧妙地与课文融合。】生：因为老舍爷爷特别喜欢它
10、，觉得它像个人一样。师：呵呵，是的，老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？生：喜欢。师：你来为大家读读这些句子好么？师：你真是个小小朗诵家。师：高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢？生：无论谁说多少好话，它也不出声。师：你来当生气的小猫，同学们来对他说说好话。生：小猫，你和我玩会儿吧。生：小猫，我喂你吃鱼。生：我带你出去吃肯德基。（众人大笑）师：这只小猫的脾气真坏，老舍爷爷这回肯定不喜欢它了。生：不是的，老舍爷爷还是很喜欢它，否则怎么会对它说好话呢？生：老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了，闹情绪，在跟他撒娇。师：噢，原来一声也不出的小猫是在撒娇呢！师：女孩子平时都是最会撒娇的，来给男孩子们读一读这一自然
11、段吧！师：这个古怪的小猫，你们喜欢吗？为什么？生：特别可爱。生：非常有意思。生：就像是多了一个小伙伴，特别好玩。【评：时刻不忘带领学生品味老舍的语言，从一些看似偶尔为之，实则精心推敲的词语中体会作者的感情，老舍语言文字的准确、精妙把握得很准。】师：小时候的小猫更加可爱呢！（课件出示第四自然段）师：赶快读吧，看看更加可爱的满月小猫。师：把让你觉得有趣的句子读出来给大家听。生：（学生读句子）我觉得真是有意思，它还站不稳，走两步就摔倒了！生：（学生读句子）它的玩具是鸡毛，也许它拼命想追上鸡毛，可是怎么也抓不住。师：你多会想象呀，咱们班想象力丰富的孩子都来说一说！生：（学生读句子）它还喜欢玩线团，老舍
12、爷爷的妻子在织毛线的时候它就弄那个线，线团被它玩得都散掉了，线全缠在了它身上，把自己捆了起来！师：哈哈，太好笑了，简直就像是动画片里的镜头。还有谁想说？生：（学生读句子）它在追鸡毛和玩线团的时候太高兴了，没看见桌子，一下子撞了上去，把自己撞得头晕眼花！生：（学生读句子）有的时候它会到园子里玩，把花盆当跳板，跳来跳去。生：（学生读句子）它把花的叶子和枝干当成秋千，用手抓着荡来荡去，把枝都折断了！师：哎呀，这个同学还用了拟人的手法，把小猫的小爪子比作了手，多有意思呀！师：可是同学们，你们知道吗？老舍爷爷特别喜欢养花，他写过一篇文章就叫养花。（课件出示养花）请位特别会读书的孩子来读一读。师：你们听明
13、白了什么？生：老舍爷爷家养了许多花。生：老舍爷爷特别喜欢花，花死了会很难过。生：菊花被砸死了，全家都没有笑容。生：老舍爷爷对花的感情很深。师：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪，小猫淘气地把他心爱的花儿弄得枝折花落，一定会把小猫扔掉！生：虽然花被小猫弄得枝折花落，老舍爷爷也不责打它。师：这里不读zh，读sh。生：老舍爷爷的花虽然被小猫弄得枝折花落，可是老舍爷爷一点也没有怪它。生：老舍爷爷觉得小猫很可爱，太喜欢了，舍不得打它。师：在老舍爷爷眼里小猫就像生：就像是他的朋友。生：就像他的孩子，他觉得小猫天真可爱，生气勃勃。生：就像是他的伙伴。生：就像是他的孙子，喜欢都来不及，根本不
14、会怪它。【评：巧妙得使用了老舍另一篇文章养花来帮助理解老舍对猫的偏爱甚至是溺爱，自然而然地让学生感受到猫就是老舍的孩子，老舍对猫的感情已经超出了对宠物的喜欢。学生在教师的引导下想象力得到了充分的发挥，想象非常有趣。】师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。你还从哪些地方能感觉到？生：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。猫是不会哭的，但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭。师：找得准！说得好！别的自然段还有么？生：在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。也是把它当做了人。师：对，刚刚我们已经说过了。生：它会找个暖和的
15、地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。“过问”就是关心家里发生了什么，问一问情况的意思，可是小猫不会说话，它本来就不会过问，可是老舍爷爷觉得它就像是家里的一个成员一样。师：她说得多棒呀！真是个了不起的孩子呀！让咱们把掌声送给她！师：你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗？喜欢的同学们站起来把课文美美地读一读。（齐读全文）师：课文学完了，说一说，老舍爷爷家的猫是只怎样的猫。（出示课件：老舍爷爷家的猫 。）生：老舍爷爷家的猫性格古怪。生：老舍爷爷家的猫很淘气。生：老舍爷爷家的猫天真可爱。生：老舍爷爷家的猫生气勃勃。生：老舍爷爷家的猫就像一个小朋友。师：我们用课文中两个词语来概括吧：生气勃勃，天真可爱。【
16、评：有放有收，对课文进行了整体感受，对猫进行了一次总结，与课开始相呼应。】师：老舍爷爷家的猫咱们认识了，老舍爷爷这个可爱的老人家你们了解多少？（没有学生认识，纷纷摇头）师：课文中的老舍爷爷给你什么样的感觉？生：我想他是个和蔼可亲的老人。生：我想他一定非常的风趣。生：他喜欢养花还喜欢养猫，说明他的爱好很广泛。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬
17、那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。师：（课件出示老舍资料）同学们看这里，这位看起来斯文睿智的老人就是老舍，这儿还有他的资料，听老师读一读。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成
18、为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下
19、“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活的老人，可是最后却选择了投湖自尽的方式结束了自己的生命，这是一个让人百思不得其解的谜团。究竟他糟遇到了怎样的事情才如此想不开呢？等待同学们揭开谜底。到老舍的书中去更深入的了解这位文字巨匠，探索他的内心世界，感受他的情感天地。期待你们的揭密，下课！一般说来，“教师”概念之形成经历
20、了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【评：教师给孩子们留下了思考，一个热爱生命的老人为什么会选择了如此极端的方式结束生命，这是值得思考的大问题，没有人知道为什么，对于孩子们来说很难，但是这是一种很好的方式，驱使了他们当中的一部分孩子去书中找寻答案，不管结果如何，他们一定都会有收获。这个设计可以说是拔高也可以说是拓展，一箭双雕。】第 14 页