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人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (60).pdf

1、-1-氓教学目标:1、学习诗经的有关常识,了解诗经的现实主义创作传统。2、诵读课文,理清课文叙事线索,体会感情。3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。教学重点:1、能够准确地诵读本诗,通过阅读注释来自己翻译课文,并注意诗歌的节奏和韵律。2、理清诗歌的叙事情节是个重点。3、分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点:1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。2、学会比较分析,理解“赋”“比”“兴”写作手法。教具方法:多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。第一课时教学要点:学习卫风氓教学内容及步骤:一、导入新课-2-爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今

2、天我们学习的是诗经中的两首爱情诗。二、诗经1、诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗,编成于公元前 6 世纪的春秋时期,共 305 篇,所以也叫诗三百。孔子将诗三百做为道德教育的教材,自汉以后儒家学派把它当成经典,奉为“六经”之一,才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。2、按体制诗经分“风”“雅”“颂”三大类。(1)“风”有十五国风,大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是诗经中的精华。(2)“雅”分大雅与小雅,是宫廷乐曲歌词。(3)“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。3、诗经的表现手法有:赋、比、兴。(1)

3、赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也。-铺陈(2)比者,以彼物比此物也。-比喻(3)兴者,先言他物以引起所咏之词也。-联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”诗经中的国风和离骚并称“风骚”,代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。春秋赋诗言志,战国著述引诗。孔子:“诗三百,一言以蔽之,曰:诗无邪。”-3-孔子:“诗可以兴(联想政教),可以观(观察得失),可以怨(讽刺政治),迩(近)之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”三、整体感知1、教师范读课文,注意正音、句读和节奏。(诵读的节奏:“二、二”节拍)2、学生自由朗读后齐读课文。3

4、、学生根据注释,试翻译课文,标明疑问。4、学生质疑,教师解答。5、梳理课文叙事线索。四、具体研习教师提问,学生讨论后明确。1、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点?明确:女子:纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子:表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。2、“士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实?明确:在春秋时期,随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立,男女不平等现象产生。氓反映了男女不平等的社会现实。3、“桑之未落,其叶沃若。”“桑之落矣,其黄而陨。”似乎和全文无关,能否删去?若分别改为“女之妙龄,其美也甚。”“女之老矣,其色也陨”,好不好?

5、明确:不好,这是运用比、兴的艺术手法。重点聚焦:-4-第三章“桑之未落,其叶沃若”,以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。第四章“桑之落矣,其黄而陨”既引起联想,增强意蕴,引发下文女主人公年长色衰,惨遭遗弃内容的叙述,这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体,化无情为有情,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。(结合课后练习第 2 题)4、诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象?明确:勤劳、忠贞,同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。5、结合文章最后一章,全诗表现了女主人公

6、什么样的性格特点?明确:勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈6、结合课后练习二,从全文看,本诗运用了什么样的写作手法?明确:全文直陈其事,运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。五、艺术鉴赏:板书一:对比的写法氓是在女主人公的回忆中叙事抒情的,回忆中运用了对比写法。婚前:生活幸福,性格热情、温柔、纯真。女主人公婚后:受尽屈辱,性格刚烈,认识清醒。婚前:“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”婚后:“二三其德”、“至于暴矣”板书二:结构图-5-情节 感情基调第一章:男子求婚,女子许婚(赋)恋爱-热情、幸福第二章:男女恋人相思、结婚(赋)第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴)第四章:控告男子移情别恋 婚变-沉痛、怨恨(比、兴)第五章:补叙多年的苦楚和处境(赋)第六章:今昔对比的怨恨和痛苦-决绝-清醒、刚强(赋、比、兴)六、思考下列问题1、应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧?2、试分析“氓”的性格特点?3、梁祝和氓都是以爱情为题材的,但反映的是两类“士”的形象,对此,你有什么思考?怎样认识这一现象?七、作业:翻译诗歌第六章。

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