1、识字2 教学实录这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 师生谈话：师：是到老师从哪里来吗？宁夏。（播放录像）师介绍：这是一百零八塔、西部影城。沙湖。这就是不是江南，胜似江南的迷人塞北风光，欢迎同学们去游玩。生：大家好，欢迎你们来到徐州，我们这里有云龙湖、云龙山，有丰富的汉文化
2、，在龟山汉墓、汉王陵等，欢迎在座的老师听完课一定去玩一玩。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语
3、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 师：上节课，我们学习了生字二，认识了一些生字宝宝，他们又要和我们见面了，看，他们来了，自己认认，还认识吗？（出示：架、鼻、骆驼、碧、影、廊）如果都认识了，这些生字宝宝会给大家带来一个惊喜。指名读。并组词。师：大家看，这幅桂林山水图就是生字宝宝带给我们的惊喜。今天我们继续学习识字二。（板书“识字二”一起读）人们都说，桂林山水甲天下，究竟美在哪里了。听清楚，读第一行、第三行词串，看看借助图你们能理解哪些词语。（生自主读书）生：我理解了笔架、碧水。师：谁能把第
4、一行、第三行词串连起来读。指名读、齐读。（播放画面）师：美吗？（美）这么美的景，能不能读得更美？（能）自己先试试。指名读。出示“请你填一填”：桂林的山真奇啊，有的像（），有的像（），还的像（）。你可以用上书上的词语，可以用上你的资料，也展开你的想象。生：有的像馒头，有的像猫耳，有的像羊角，真是多姿多彩啊！生：有的像老人，有的像骆驼，有的像，真是多姿多彩啊！师：让我们一起读一三行，一起想像一下。（生齐读）师：我们继续前行，听，这是什么声音。（播放录像）你听到了什么？生：我听到了对歌。师：对歌就是一种民间的歌唱形式。读读第二行，有不懂的词语吗？生：老师，请问“壮乡”是什么意思。师：真有礼貌，谁来帮
5、帮他。生：“榕树”是什么意思？师：壮乡就是壮族。（出示榕树图片）这就是榕树。（生齐读第二行）师：再读读第四行，看看江面上都有什么？生：“鸬鹚”是什么？生：这是一种用来捕鱼的水鸟。师：你的课外知识真丰富。（出示图）指指哪里是“竹筏”、“鸬鹚”。指的对吗？生：对。师：这么美的景色，就像一幅长卷。更是一个（画廊）连读两遍。能给老师一次机会吗？请你们闭上眼睛，听听。（师读，生鼓掌）你们的掌声让老师更加自信，老师读得好吗？为什么好？生：有感情。生：很美。生：很流利。生：很流畅。师：老师读得好的地方，学学，不好的地方，改改，一会儿来比比。（生自主练读）师：（指名读。）认真听，他读得怎么样？（生读）听了你的
6、朗读，老师也忍不住想给你鼓掌。（再指名读）这样吧，我们来比一比。男生先读，女生再读。（男生齐读、女生齐读）师：我们来轻松一下，快速摆好你面前的词卡。师出示图，学生找词语。找准了，读两遍。（依次出示：骆驼、象鼻、竹筏、鸬鹚）师：想让学生们还当一次小导游，你可以用上其中的一个词语或几个词语，说一句话或几句话。先同桌说说。（生合作练说）师：老师带来了导游证。生：欢迎大家来到桂林，这里真是名不虚传。有的山的像五根手指头，叫五指山，有的像大象的鼻子，叫象鼻山。坐上竹筏，你可看到漓江的水，清澈见底。生：这里的壮乡等着你，这里的锦绣等着你，这里的碧水也等着你。生：欢迎你来到桂林。这里的山有的像象鼻，有的像骆驼、有的像笔架。欢迎你来玩。生：欢迎你来到桂林，你可以看壮乡、乘竹筏、看鸬鹚、听对歌，不来不知道，世界真奇妙，一定要来啊！师：看，下面听课的老师都为你鼓掌了。说得好，我们还要写得好。师：（师范写“架、廊”）如果你觉得老师写得不好，可以对照书写。听老师的口令，看谁听最认真。头正、肩平、身正、足安）描一个写一个。（生写字，师巡回指导。）（出示学生作品，生点评）师：我们班学生书写真的很不错，是老师学习的榜样。看一下作业。第 3 页