1、小音乐迷杨科 教学设计教学目标:1、 学习课文二、三、四段。2、 了解扬科怎样爱音乐。3、 理解句子的含义。4、 了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运。5、 感受作者对剥削制度的憎恨。6、 有感情朗读课文。教学重点：了解扬科怎样爱音乐。教学难点：1、理解句子的含义。2、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运。3、感受作者对剥削制度的憎恨。设计理 念:以学法引路 ，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。教学过程：一、复习导入，明确课堂学习任务。1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。2、强调单元训练目标-理解句子的含义，出示课堂学习
2、任务。二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”说说这句话的表面意思， 根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有
3、空的时候，他都-。5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。用“凡是教”改写这句话，说出表面意思。播放提琴合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由讨论并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴
4、）想象画面及扬科的感受。4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提琴，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到了不顾一切的程度，他愿意为音乐献出一切甚至于生命。四、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。1、自学、提出要求：a默读第四段，说说这一段主要写了什么？b运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。c想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。2、检查自学情况：（1）说说从第四段中你学懂了什么？（2）出示“但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。”说含义：从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力量”又是什么力量？（3）指导朗读：
5、学生自由练读、评议、指名读、集体读。3、质疑问难。学生自由讨论还有什么不懂？教师点拨。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4、结合这一段的内容，用“凡是都”谈谈感受，说一句话。五、围绕课堂学习任务总结。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗
6、云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。六、作业六：用“凡是都”造句。附板书：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。小音乐迷扬科爱乐声沉浸爱乐器陶醉摸小提琴不顾一切第 3 页
