三年级下语文教案换个方式表达_长春版.doc

1、三年级下册习作教案【 第（10）页】课 题表达“修改我的习作 换个方式表达”课 型习作课研究主题在“读、思、悟、练”中提高习作水平主备人教 材简 析及学 情分 析 本次表达的内容是“修改我的习作 换个方式表达”。是利用从前掌握的修改符号，结合这个表达教给学生修改习作的方法，引导学生练习修改自己的习作。在对比中，让学生认识到好文章是改出来的，从而使学生养成认真修改的好习惯。教 学目 标1.仔细观察习作修改稿示例，掌握修改习作的方法。2.在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受到修改习作的快乐。3.养成乐于修改的好习惯，从而提高习作水平。教学补改重 点难 点重点：掌握修改习作的方法。难点：运用

2、修改习作的方法修改习作。教法学法教法：引导发现法学法：读、思、悟、练结合法教 学资 源教师：习作及习作修改稿示例各一份；教学多媒体。学生：假期日记一则。教学过程：【第一课时】一、情境激趣，导入新课 师：今天老师请大家欣赏一篇习作。 （投影出示习作，教师范读） 师：感觉这篇习作写得怎样？ 学生一定大加赞赏，教师抓住时机趣引：的确，这是一篇优秀的习作。可你们知道吗？当时杨贺姐姐为了写好这篇习作，可是费了好多心思呢。看看她还做了什么？ （投影出示杨贺同学的习作修改稿，学生观看） 师：看到这样的修改稿，你想说什么？ 师：其实，好文章是要经过认真修改的。那么怎样才能改好习作呢？今天这节表达课我们就来学习

3、“修改我的习作 换个方式表达”。 （板书课题:表达修改我的习作 换个方式表达）【设计意图：杨贺，孩子们非常熟悉的擅长习作的学姐。利用她的习作经历来引入课题，真实生动，孩子们自是津津乐道，乐于进入本次习作修改课的学习氛围。】二、阅读示例，发现方法 1.师：让我们再来看看这份修改稿，想一想修改习作需要请谁来帮忙呢？ （复习从前学过的修改符号，举例说明常见的几种修改符号的用法。） 2.动脑想一想杨贺姐姐用修改符号来修改习作，是怎么做的呢？ 学生自由发言，教师引领，点拨，概括修改习作的基本方法： （1）认真阅读，发现文中的错别字及错误标点，思考更改。 （2）反复阅读，发现使用不当的词语，思考换词。 （

4、3）反复阅读，发现文中不通顺的句子，思考理顺。 3.归纳小结，明确思路： 要想改好一篇习作，我们要注意这样两个方面： （1）反复阅读，查找毛病。（2）认真思考，“对症下药”。【设计意图：在认真阅读示例中，以问题引领孩子展开思考、感悟，从而发现修改习作的基本方法及思路，“读、思、悟”相结合，孩子的自我探究能力及逻辑思维能力得到了培养与提高。】三、学以致用，修改习作1.自读自改。师：请大家拿出课前准备的假期日记，让我们来运用刚刚学到的修改习作的方法进行修改。（学生修改习作，教师桌间指导。）2.师生共改。学生质疑，针对共性问题指导全班交流，以点带面。【设计意图：把习作修改的优先权给孩子，养成自我修改

5、习作的习惯，建立自主修改习作的意识。】四、作业把课上修改后的习作再工工整整的抄写一遍。没完成的同学课下认真完成。【设计意图：整理修改后的习作，是良好的习作习惯之一，也为下节课的学习构建学习资源。】【第二课时】一、谈话交流，激趣引入师：“修改我的习作 换种方式表达”，经过上节课的认真修改，相信大家的习作一定是“柳暗花明又一村”了。著名作家老舍先生这样说过“文章不厌百回改”，让我们换种方式再来修改一下我们的习作，好吗？二、互读互改，共同提高师：取人之长，补己之短，只有精诚合作，才能共同提高。请拿出你们上节课修改好的习作。同桌互换，好好读读同伴的作品，看看哪些地方值得你学习，当然，觉得有不妥的地方也

6、可以做一回“小老师”，帮忙改一改。同桌互读互改，交流意见，自主采纳同伴建议来完善习作。【设计意图：同伴互改改，强化训练，发现别人的不足引以为戒，发现同伴的优点汲取精华，取长补短，培养孩子的合作意识，达到共同提高的目的。】三、赏读习作，形成经验1.对比习作，体会修改习作的好处，感受修改习作的快乐。师：请大家把修改后的习作与原稿对比一下，看看你能感受到什么。学生品读原稿与修改稿后交流感受。【设计意图：让孩子从对比中体会习作的变化，感受到习作经过多次修改后更加流畅、生动，从而品味修改习作的好处及乐趣。】2.佳作赏评，交流修改经验。（1）组内交流。评出最佳习作准备全班交流。（2）班内交流。请佳作作者说

7、说自己修改习作的经验。有修改建议或感同身受的同学可作补充发言。【设计意图：让孩子明白，好文章是要与大家分享的。让孩子互读互赏，交流经验，共享成功喜悦的同时提升学习经验，从而形成能力，提高习作水平。】四、归纳整理，全课总结1.“修改我的习作 换种方式表达”，通过这两节习作修改课，你有哪些收获？2.“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，在今后的习作中，我们只要反复阅读，认真修改习作，换个方式表达，就一定会写出像杨贺姐姐那样的美文佳作来。【设计意图：归纳整理，实现知识建构；目标激励，树立习作信心。】五、誊写习作，完成作文1.将二次修改后的习作工整的抄写在作文本上。2.讲原稿，修改稿，最后稿装入“习作成长记录袋”中。板书设计：表达“修改我的习作 换个方式表达” 反复阅读认真思考 错别字及标点 不恰当的词语 不通顺的句子 教学回顾与反思：