三年级下语文教案南辕北辙_湘教版.doc

1、南辕北辙教学设计教学目标：1、正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。上课前先请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指的方向有误，师问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样一个人，他要去的地方在南方，但他偏要往北走，现在我们就一起看看这个人吧。板书出示课题，齐读。齐读课题：南辕北辙。二、理解题目意思。1、出示辕和辙

2、的课件，仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。）2、用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。三、初读寓言，感知大意。1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？2、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？3、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。四、学习寓言，体会寓意。1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他

3、硬要往北走。）（1）引导：南边的楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书：南北目的行动）（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。（1、没关系，我的马跑得快。2、没关系，我的车夫是个好把式！3、没关系，不怕时间

4、久，我带的盘缠多。）你同意他的“理由”吗？为什么？3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”（出门带的钱。）“好把式”（驾车技术非常好的车夫。）等词语，并板书。4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！指名分角色朗读，随机指导。坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？

5、指导读出反问句的语气。）6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？7、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个 “越”强调了什么？（条件越好，离目的越远，结果适得其反。）8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然.但是.,，尽管.可，无论

6、.都，不管都，即使也.）9、此时，你想对那个坐车人说些什么？（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）10、再次读题，“南辕北辙”这个成语的含义是（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。六、学写生字。 1、师范写。“盘”“ 缠”“硬” 2、生在写字教材上练写。七、小结 今天，我们学习了南辕北辙这个寓言故事，让我们知道了行动和目的如果相反，那离目标就会越远。如果我们想达到目的、实现愿望，那我们的目的与行动都应该保持一致。八、作业：1、把南辕北辙这个寓言故事讲给别人听。2、收集寓言故事，进行课外阅读。九、板书设计：南辕北辙越 越 马 快 车夫 好 远盘缠 多目的 行动 （相反）永远无法实现愿望！