1、3.3 商的近似值u 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学
2、得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学内容要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜
3、谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教材第55-58页例1、例2、例3的“用四舍五入法求商的近似值”教学。课堂练习及练习十三的相关练习。u 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资
4、历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材提示本节课的内容是求商的近似值的方法，所以本节课的知识点有:知识点一：掌握求商的近似值的方法。知识点二：理解求商的近似值，商的小数位数要比保留的小数位数多一位。知识点三：根据实际情况保留商的小数位数。因为求积的近似值的方法一般是采取“四舍五入”法，所以学生很容易理解求商的近似值也是用|“四舍五入”法。学生有一定的基础，在教学时，要处理好以下几个问题：把得数保留两位小数，学生会就除到百分位，就在百分位上直接取，而不是看千位上的数，用“四舍法”或“五入法”来取。所以老师在教学中要分步骤地讲清操作
5、要求，保留两位小数要除到第三位，看第三位比四大舍去后前一位加1，比五小，直接舍去。有一些现实的实际问题，要学会让学生自己发现问题，并理解根据实际问题取相应的小数位数。u 教学目标知识与技能： 使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值，通过练习，让学生掌握求商的近似值的方法。进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法。掌握保留商的近似值的方法。 过程与方法： 通过学生理解求近似值的必要性，在小组内相互交流中学习。小组合作中学习，在探索中发现问题并理解求近似值的方法。 情感、态度和价值观：培养学生能根据实际问题实际考虑的思想意识，培养积极的数学生活情感。u 重点、难点
6、 重点 掌握保留商的近似值的方法。 难点 根据实际需要取近似值。u 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：草稿纸。u 教学过程（一）新课导入： 1.活动引入。 问：我想知道教室的长是多少米，但我手中只有一个40厘米长的尺子，你有什么好的方法能快速的测出长度？学生先在小组内交流方法，最后引导学生用步测法后，师生共同完成活动。在活动中，让学生明确：先要测出一步的长度，再用步长来测量教室一共是多少步，算出长度。2. 提出疑问，揭示课题。同学们同样的方法测教室的长度，但结果是不一样的，这是为什么呢？回答：因为每个人的步长不一样，并且个人在行走时每一步的长度也可能不同。这就造成了不公平性。追问：如何解决
7、这一问题呢？结论：可以通过多走几步求出一步的平均步长的方法。揭示课题：这就是我们这节课要解决的问题之一。板书课题：商的近似值。 设计意图：通过活动引入，学生的学习兴趣浓厚，同时也培养了学生在活动中发现和解决问题的能力。（二）探究新知 1.教学例1：出示例1主题图。（1）让学生根据情境图，找出条件和问题。8步共2.97m。算平均每步走多少米？ 问：如何解决这个问题？你们试着在草稿本上完成这个问题的解答。 学生在草稿本上列式计算，教师巡视指导。 教师让两名学生上黑板板演： 2.978=0.37125(m) （2）让学生说说0.37125m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？ 接着
8、请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。 学生看直尺并比划其长度。感知1mm的大小，明确1毫米微小性。 （3）因为我们是用步测，也就是要一个大约的结果，所以每步的长度也不需要非常精确，所以保留到厘米就行了。那怎样保留呢？ 学生讨论后，引导学生得出：商用“四舍五入”法，保留两位小数。 问：这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？ 学生讨论并汇报：商应该是0.37，因为第3位小数是1，比5小，所以要舍去后面的小数。 追问：0.37这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？ 指导学生说出：写得数时要写约等于符号。 （4）因为我们只要保留两位小数，所以你对例1的竖式如何改进
9、？ 汇报：这道题不需要除尽，只计算到商是0.371就行了。 让学生再独立计算一次，体验竖式除法与保留商的近似值方法，并抽2个学生的作业在黑板上展示，集体订正，重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。 设计意图：让学生在体验中明确在现实生活中，保留近似的必要性，同时也引导学生结合保留近似的过程来简化竖式计算，为后面的学习打下基础。 2、教学例2：出示例2主题图。 （1）问：从题中你获得了哪些信息，能解决什么问题？怎样列式解决这个问题呢？ 要求学生列式：537 （2）再把题中括号里有一行文字，要求得数保留1位小数，我们在求商时应除到哪一位呢？ 学生汇报：保留一位小数，除到小数点后第2位就行了。
10、 （3）学生列竖式计算，然后让学生汇报，教师在黑板上板演，边板演边提醒学生要除到小数点的第二位。追问：现在我们该怎样做？汇报：用“四舍五入法”求近似值，先看第二位是比4大还是比5小，比4大，舍去后前一位加1，比5小，直接舍去。最后把结果写在约等于号后面。 （4）总结：商保留一位小数，我们只要除到小数点后第二位，即百分位，然后看第二位比4大，还是比5小。运用四舍五入，比4大舍去后前一位加1；比5小，直接舍去。设计意图：让学生在通过读题并理解“保留一位小数”的意义，使学生明白在竖式计算时，只要除到百分位的道理，学会用四舍五入法求商的近似值。 3、教学例3：出示例3情景图。 （1）从图中，你获得了哪
11、些信息，根据这些信息可以解决哪些问题？ 学生汇报，教师板书： 问：求谁是节油标兵？该如何计算？ 让学生在草稿本上完成这道题的解答。然后组织汇报： 汇报:要求谁是节油标兵，就要先算出王师傅和张师傅每天各节油多少升。 （2）你们在计算过程中遇到什么问题没有？学生汇报：3411和22.37这两个算式的得数除不尽。追问：既然除不尽，我们应该保留几位小数呢？你们可以把你的想法和你们小组的同学交流一下。 学生在小组内讨论。并要求学生说一说你认为应该保留几位小数。 学生汇报： 第一种：保留两位小数，因为李师傅节油的数量是两位小数。 第二种：张师傅的只要保留一位小数就可以了。而王师傅的要除到第二位。因为小数部
12、分第二位是8比李师傅的3.16的6大。追问：你们认为应该选择哪种方法来取商的近似值？ 汇报小结：比较这几个小数的大小,在取商的近似值时，只要把小数保留到可以比较的数位就行了。让学生独立完成这个问题，并比较出3位师傅谁节油最多。 学生汇报：应该保留两位小数，因为保留到两位小数就可以比较出3位师傅谁节油最多，就可以评选出节油标兵了。 根据学生的回答补充板书：王师傅：22.373.19(kg) 张师傅：34113.09(kg) 李师傅：15.85=3.16(kg) 因为：3.193.163.09，所以王师傅节油最多，王师傅是节油标兵。（3）现在谁能说一说，在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大
13、小时，应该怎样来取商的近似值？ 总结：在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时，我们只要把小数保留到可以比较的数位就行了。 设计意图：通过组织学生在对实际问题进行讨论的过程中，既锻炼了学生取近似值的方法，同时也培养了学生实际问题实际解决的思维。（三）巩固新知： 1.出示第57页课堂活动。 （1）让学生们在小组内互相说一说，生活中哪些地方用到商的近似值。应该保留几位小数？结论：计算钱时，最后结果一般保留两位小数，因为中国人民币到分。汽车速度一般保留一位小数等。 2.出示第57页练习十三第1题。（1）保留一位小数，我们一般除到哪一位。（2）学生在草稿本上练习，最后集体交流订正。3、 出示练
14、习十三第4题。（1）怎样快速地解决这个问题。（2）学生做题，最后集体订正。（四）达标反馈 习题： 1.按要求完成下列各题。 324.577 (保留两位小数) 7.5250.38 (保留两位小数)911 （保留三位小数） 326 （保留整数） 2.列式计算。 （1）两个因数的积是0.226，其中一个因数是1.5，另一个因数是多少（得数保留两位小数）（2）把15.36平均分成12份，每份是多少？ 3.把一根60.3米长的钢管，截成同样长的12段，平均每段长多少米？（得数保留整数）答案：1. 46.37 19.80 0.82 5.33 2. 0.2261.50.15 15.3612=1.28 3.
15、60.3125米（五）课堂小结 问：这节课的学习内容是什么？ 总结：取商的近似值，首先要看商保留几位小数，我们在除的时候要比保留的小数位数多一位。然后按四舍五入法到近似值。设计意图：直接让学生汇报取商的近似值的方法，加深学生对主干知识的记忆。 （六）布置作业 1.练习十三第3，5，6题。 2. 判断。（1）5.095精确到0.01是5.1。（ ）（2）求商的近似值一般用“四舍五入法”。（ ） (3)求商的近似值的时候，一般要除到比需要保留的小数位数多一位。（ ）答案：1.第3题：332.2=15套 第5题：0.56 3.68 0.22 0.45 0.03 0.36 第6题：23003.8605
16、千米 2. u 板书设计3、商的近似值 王师傅：22.373.19(kg) 张师傅：34113.09(kg) 李师傅：15.85=3.16(kg) 3.193.163.09 答：王师傅是节油标兵。u 教学反思本节课的主要内容是求商的近似值。它实际是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。第一：学生对于这两个知识点并不陌生，但“求商的近似值”的内容虽然简单，但比较枯燥。而且学生刚学小数除法，计算还不熟练，计算常出错。为了提高学生的兴趣，教学从学生身边的事例来展开教学。教材呈现了测步长。算饲料重，再到学生灵活运用商的近似值的方法来评比节油标兵等。让学生在生动的事例中，感受知识的有效性。第二：在教学中，老师都要提醒学生想一想：“怎样求商的近似值？”使学生明确求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似数。因为老师的不断强调，学生熟悉了方法，错误就会减少。第 7 页