1、说说我自己教学反思说说我自己是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。我课前是这样设计本节教学的：一、游戏引入；二、观察孪生姐妹；三、评说范文；四、欣赏范文；五、试着介绍自己；六、互评；七、试写。八、展示。一、整堂课学生参与的积极性特别高，笑声不断，收到了意想不到的教学效果。其原因主要在于：（一） 、课始游戏猜猜我是谁的巧妙安排。我以游戏猜猜我是谁展开教学。游戏的规则是给一分钟时间，让学生在纸上写自己，想怎么写就怎么写，唯独不能写上自己的名字。学生停笔后，由老师读出，被猜出写者的同学获胜。老师把被猜出的和没被猜出的分两行贴在黑
2、板上。然后请同学总结为什么你能猜出上面一行同学的名字？这个安排巧妙在：1抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。2由于时间所限，学生没有过多的考虑时间，想怎么写就怎么写出，消除了学生害怕写作的心理。3从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。（二）、教学环节环环紧扣，直奔主题。游戏过后，在学生明白写个人介绍时，要写出自己的个性特点的基础上。观察班内长得极象的一对孪生姐妹进行“实战演习”。 老师介绍自己，（说相反的自己）在让学生评说老师的自我介绍好与坏时，使他们明白介绍自己时要写真话。 接着，总结可以从哪些方面做自我介绍。通过课件展示范文，
3、（老师针对班内一个最有特性的孩子以第一人称写的自我介绍）让学生欣赏后，自由说说自己的个性特点，最后试写、展示。（三）、教师的教学机智让活跃的课堂变成了幽默的聊天场所。1、师生对话，在笑声中引导了孩子正确认识自己，敢于介绍自己。当让学生说自己外貌特征的时候，他们一下子变得羞涩起来。活跃的课堂变得略有些沉闷，谁也不肯先说。我让他们先说我的外貌特征，我们开始了聊天式的对话。生：“老师很胖！”听到此话，他身边的小胖子，骄傲地说：“我也很胖！”同桌的小女孩就嘟囔地说：“唉，我很瘦！”师：“胖得可爱！瘦得清秀！无论胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加体育锻炼。”生：“老师你可比我胖多了。”师：“我们一起去
4、锻炼。”生：“老师很矮！”师：“浓缩就是精华”师：“那老师长得什么样子呀？漂不漂亮？”生：“老师长得，不漂亮？”师：“真话！但我觉得很骄傲！因为我的长相可是父母赐予我的，世上独一无二。我也很自豪，因为我的真诚、善良、勤劳外在美固然重要，但是内在美更重要。人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽”师：“现在大家愿意说说同学，说说你自己了吗？”此时学生争相发言。就连有面部缺陷的女同学，也坦然的说着自己的外貌特征。二、从本堂课的教学中发现的主要不足之处有：1学生课前准备不充分。忘了让学生带小镜。在说自己的五官特点时，都是他说。2学生日常积累不到位。学生在试写时，语言匮乏。3备课时备学生不到位。如：学生羞于说自己的弱点。在备课时就没有考虑到。4留给学生写的时间较少。5学生写作思路有些单一。三、在学生身上的新发现：1人小鬼大，知道了为人着想。心思不容小看。当我让他们先说我的外貌特征时，有个平常不太活泼的男孩子瞅了瞅坐在后面正在听课的小教部领导和学校领导，然后瞅了瞅我。用两只手先做上下的相对移动，再做左右的由里到外的移动。做出“胖”、“矮”的口形。看着又好气，又好笑。孩子的内心世界需要我们细细的探究。2兴趣是最好的老师。
