1、扁鹊治病教学反思 每一次上课，都是一次发现和改进的机会，有些问题在自己上课时不易被发现，在众多前辈的观察下无所遁形。扁鹊治病是一则寓言故事，内容简单易懂，取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这则寓言就是要警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，防微杜渐，否则后果将不堪设想。故事的情节和寓意很明显，但应抓哪个语言训练点成为了关键。在试教时，师父陈飞老师从教学目标到每一环节的落实，都一一详实地给予了我指导，最终确定为一课一得的训练点为抓住单元目标所指出的复述课文作
2、为教学重点。在和学生的碰撞中，亦发现自己的问题所在，师父又从学情出发加以指点，沈老师和谢老师也给予了不少建议。在修改教学设计中，我体会到了确定教学目标的重要性，以及教学环节为之展开的必要性。上完课后，张晨瑛老师和众多前辈给我提出了宝贵的建议，一针见血。整堂课让我看到了自己在课堂的应变能力仍需加强，最重要的一点是未能做到让学生充分实践以达成目标，皆有我一手牵引，学生的主动性不强。经指出调整为五大板块，一布置预习作业，调动学生的积极性，搜集相关资料以及有生指出本课难读、难写的生字；二交流学生搜集的资料，老师做总结，“一师写怎及全班写”的理念应始终贯彻教学；三学生讨论绘制表格，培养概括能力，注重答案
3、得出的过程重于答案本身，即方法，在此过程注重独学和群学的有机整合；四生抓住语言动作等自由练习讲生动；五交代出处联系生活实际感悟寓意。一课尚且如此，其他课文的教学更应如此，张老师指出在备课时，我们应抓住年段目标、文体特点、语用价值，一节课设计的线索不能断，以免使学生陷入云里雾里，不知为何，而教学过程中则是要通过学生充分实践达成目标，给予学生充分的时间独立思考。以生本为主的课堂训练，长此以往学生必有所获，这也是我今后教学的参考。为此，第二天我在教学纪昌学射时，依样画葫芦，让学生参与其中，由于平时训练不多，所以刚开始，学生确实有些难度，但随着进度的推进，在四人小组群学的基础上，学生的参与面广了许多，也能听到不常举手的几个孩子的发言，积极性高了不少，今后还需多多推敲和训练。
