1、Unit 3 Whats Your Number?Lesson 2 教学设计一、教学目标知识目标1.识别和掌握单词six, seven, eight, nine, ten。2.通过学习让学生熟练掌握句型How old are you? 和Im技能目标1.能听懂Sing a song中的数字单词并跟读。2.发展学生交际、创新的能力。情感目标1. 通过游戏活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯。2. 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。3. 通过游戏活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要性。二、 教学重难点1.学习新单词six, seven, e
2、ight, nine, ten能正确认读。 2.熟练掌握How old are you? 并能用Im作出相应的回答。三、教学过程Step 1 warm-up课前播放歌曲Good afternoon，师生齐唱歌曲Good afternoon。greetingsStep 2 presentation 展示学生熟悉的带有数字的图片。教授新词number，播放录音，老师教读，学生跟读，小老师带读。展示教学图片6，教授新词six，播放录音，教师教读及学生跟读。展示教学图片7，教授新词seven，播放录音，教师教读及学生跟读。同样方法教授新词eight ,nine, ten。小组读单词：小组长随手抽出一个
3、数字卡片，组员迅速读出单词。全班跟着录音读单词。播放part1 “look, listen and say”教学视频，让学生以小组单位进行报数。通过歌词比赛报名的游戏引出新句型“How old are you?”并进行教授。Step 3 practicePlay a game1.连锁回答（小组内）-How old are you?-Imnumber 游戏（年龄相同时候可以加上个“too”)2.Guessing Game(猜一猜)老师将请同学上台，拿卡片，卡片上的数字就是你的年龄，每组只能连续猜两次，猜对最多的一组可以得到2个笑脸累计。发问的句式是：how old are you? Are yo
4、u（几岁） 回答：YesNo. I am 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Step 4 consolidation 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作
5、文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就
6、很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。播放课本第二部分录音，让学生完成练习。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Step 5 assessment书写six, seven, eight, nine, ten，把你今天学到的知识告诉身边的亲人和朋友。第 2 页
