1、五年级上册语文教学实录-13钓鱼的启示人教版新课标（2019）一、谈话导入，揭示课题1、师：同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。钓鱼的启示就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从每个词句中去感悟作者的心灵，去寻找做人的真谛。齐读课题。2、复习上节课学过的生字词。指名领读。3、师：在学习之前，我还有个温馨提示，希望同学们能继续用板书：“品词句，悟情理”的方法学习体会文中的重点语句。二、初读课文，理清脉络师：还想再读一读课文吗？那我们就再来把课文美美地读一遍。（指名读）最后一个自然段教师读。出示课
2、文最后一段：三十四年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。在课文中，这“永久的回忆”和“ 终生的启示”分别指什么？生：“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到大鲈鱼，又放掉的事。 “终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育，让我明白的道理：出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。三、细读课文，品味语言。师：请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中有一对反义词？（板书：是 非）师：什么是“是”？什么是“非”？为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，怎么做是“是”，怎么做是“非”？生：把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留 放）师：
3、为什么留？又为什么放？在“留”与“放”中，我与父亲经历了怎样的情感变化？为什么说实践起来却很难，到底难在哪儿呢。（板书：实践）让我们带着这些问题走近文中再次细细品读课文，去感悟词句蕴涵的深意。（一）放鱼难师：请同学们细读2-9自然段，从文中找找什么原因让作者不愿意放鱼呢？1、体会鲈鱼大美生：大。师：有何凭证？你从哪里体会出来的？请你读读有关的句子。出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。师：你从哪个词看出这条鲈鱼大的？师：我发现这个感叹号放的位置好像不对呀！生：这是在突出鱼的大。师：你能读出鱼的大吗？师：这么大的鱼钓起来容易吗？你从哪里看出来的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着
4、。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。师：从作者钓鱼的细节中你读懂了什么？生：作者是个钓鱼“高手”。师：你从哪个词看出作者是个钓鱼“高手”的呢？师：钓鱼“高手”眼中的鱼能有多大呢？用手势比画一下。师：这条鱼确实大得让人吃惊，能用你的朗读告诉大家，这条鱼大得让人吃惊吗。（指导朗读：带着惊喜的感受再读，齐读）出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。师：看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀！它就这一点魅力吗？生：漂亮师：从哪里看出它漂亮的呢？出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银
5、色的月光下轻轻翕动着。师：谁能读出这条大鲈鱼的漂亮？（指导朗读）师：从你的朗读中，我们也感觉这条鱼是那样的美。师：联系上文我们知道了作者虽然年纪小却已经是个钓鱼高手，此时看到这么大、这么漂亮的一条大鲈鱼，他的心情会怎样呢？生：兴奋、高兴、得意。师：是啊，他的兴奋和得意真是无以言表。你能用朗读把这种心情表达出来吗？试试看！指名读，得意吗？谁再来读？师：如果是你钓到如此大，如此漂亮的鱼时你的心情怎么样?再来读。师：著名诗人范仲淹有一首诗江上渔者，诗云：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。古人都爱鲈鱼，更何况刚满十一岁的小作者垂钓到这么大，这样漂亮的鲈鱼，他当然是希望把这条大鲈鱼生：留下
6、师：作者还有把鱼留下的充足理由吗？2、体会钓鱼辛苦生：我钓到这条鱼很不易。师：多细心的孩子呀，你读得很到位。不易也可以理解为挺辛苦，是吗？师：怎么不容易？出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。师：你从哪个词看出作者钓鱼辛苦的？你能试着读一读吗？师：从你的朗读中，我充分感受到了作者钓鱼的辛苦，看来，为钓到这条鱼，作者是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有把鱼留下的充足理由吗？3、体会
7、无人知道生：无外人知道。师：文中怎么说的？出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。师：你从哪些词看出无人知道的？你能读出这种静悄悄吗？指名读。师：距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人知道，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，当我再次把乞求的目光投向了父亲时，作者会对父亲说些什么呢？如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？师：看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）（二）抉择难师：这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住
8、呢？生：父亲让我把这条大鲈鱼放回湖中去。师：难道是父亲不喜欢这条大鲈鱼吗？生：父亲也喜欢。师：何以见得？你从哪看出来的？出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：你从哪个词看出父亲喜欢这条鱼的呢？生：“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情。师：还从哪看出父亲喜欢这条鱼的呢？出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师：你从哪个词看出父亲喜欢这条鱼的呢？生：“好一会儿”可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢。师：再把这个句子读一读吧（生读）除了欣赏的意味，我感觉这个“好一会儿”还蕴含着其他意思，你们品出来了吗？师：
9、“盯了好一会儿”说明了什么？生：父亲的犹豫，父亲也舍不得，这鱼实在是太大、太漂亮了。师：你体会的很准确，如果你就是父亲，盯着鲈鱼看了好一会儿，你会想些什么呢？师：正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他还会想些什么呢？师：太好了！你们读到父亲的内心里去了，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”这是父亲在深思熟虑，说明父亲也在经历着实践道德的考验，所以说：引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。放，还是不放呢？经历了一番思想斗争后，父亲做出了决定，他把目光转向了我说出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”师：从这句话中你能体会到父亲怎样的
10、态度呢？（坚决）你从哪个词体会到的呢？（得）出示对比句“孩子，你得把它放回湖里去。”“孩子，你把它放回湖里去。”师：请同学们比较这两句有什么不同？去掉“得”可以吗？为什么？还可以换成什么词？（必须、一定）指名读。师：我觉得还不够坚决，再试着读一读。师：父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？出示：“爸爸！为什么？”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我再次把乞求的目光投向了父亲。师：面对我委屈的泪水和乞求的目光，父亲坚决地说：出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”师：听着父亲这不容置疑的语气，我的心情如何呢？你能不能读出这样的心情呢？现在我们来分角色读
11、一读这些句子。请大家直接读他们的对话，同桌练习，一个当爸爸，一个当儿子。出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”“你还会钓到别的鱼的。”“可是不会钓到这么大的鱼了。”指名读。师：听着父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？师：我此时是什么心情？生：我很沮丧，依依不舍。师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，这也说明引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的，我生接读：慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍得把它放回湖里。朗读指导，读出作者的依依不舍。师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历
12、了一个多么艰难的过程。（板书：艰难）所以说：引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：我深刻地体会到了作者对鲈鱼的喜爱和放弃它的委屈、无奈，可见选择是多么艰难。尽管儿子有这么多的委屈，父亲还是坚决地把鱼放掉，难道是父亲不通人情，不爱自己的儿子吗？你怎么看这位父亲的？师：你们说得真好！一个懂得爱自己孩子的父亲更懂得身教重于言教的重要性，他要让儿子从小就懂得“做人要不以善小而不为，不以恶小而为之”的道理。同学们，在本课的原文中就有这样一句话出示：虽无人知道，但天知，地知，我们的良心知道！所以，从父亲的抉择的过程，我们由衷地体验到：引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实
13、践起来却很难。（三）得启示师：钓鱼的故事结束了，尽管我再三恳求父亲，尽管父亲也曾有过思想斗争，但最终为了让孩子做一个诚实守纪的人，父亲还是选择了拒绝诱惑（板书：拒绝）。我虽然失去了一条美丽的鱼，但我却得到了人生中更珍贵的东西，那是什么呢？请同学们齐读课文最后两个自然段。师：我得到的是什么呢？（出示：一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）板书：勇气和力量 师：转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，引读出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼
14、”。师：老师发现这句话里有条鱼很特别，你们发现了吗？师：这“鱼”指的是什么？生：“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。如：金钱、荣誉、名利、地位师：在漫漫人生之路上，让我心动、诱惑我的会是什么呢？请同学们联系生活实际谈谈我会遇到哪些诱惑呢？师：面对这些诱惑我会怎样做呢？生：“我”会拒绝师：你们支持“我”的选择吗？师：看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场。师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？生：父亲师：还记得父亲告诫“我”的话吗？齐读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：就给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？生：把鱼放掉师：对，按照
15、规则（板书：遵守规则），放弃这条大鲈鱼，拒绝我们面临的诱惑，一旦我们作出了放弃的选择，就跨越了这道难关，我们就会（出示：获得道德实践的勇气和力量）。师：在人生的旅途中，每当我遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫生读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：于是，我义无反顾地选择放弃，因此，我从中就会获得生读出示：获得道德实践的勇气和力量师：在人生的旅途中，每当我遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫生读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，因此，我从中就会获得生读出示：获得道德实践的勇气和力量师：在人生的旅途中，每当我遇到地
16、位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫生读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：于是，我毅然决然地选择放弃，因此，我从中就会获得生读出示：获得道德实践的勇气和力量师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择，才能成为一位著名的建筑设计师。34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了我学做人的道理，今天就让我们把对父亲感激崇敬之情用语言表达出来。现在，请你结合课文中的语言也可以结合自己的生活的语言，把“我”的感激之情表达出来
17、。完成练习：出示：爸爸，我想对您说：师：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。让我们再把给作者和我们以深刻启示的第十段读一遍，来更深地体会父亲的良苦用心吧。生：（齐读第十段）师：同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了许多人生启示，这个故事给你哪些人生的启示呢？请试着用一句话概括你的感悟，创造你的道德格言。（学生思考讨论）师：同学们，我也想把这句名言送给大家。（出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠）师：同学们，我很高兴，这篇课文给了我太多的感动，你们的精彩发言给了我太多感动，让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人，好吗？生：好！（齐声有力）第 12 页
