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人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (7).pdf

1、-1-故都的秋教学目标:1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交融的艺术手法。2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。4、体会作者深沉的爱国之情。教学重点:1、引导学生分析故都的秋的特点。2、掌握文章情景交融的写法。教学难点:1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。2、引导学生理解此文的丰富内涵。教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课学生说秋天的诗句。1)悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。(战国宋玉九辩)2)风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(唐杜甫登高)3)寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。(宋柳永雨霖

2、铃)悲秋的诗句1)明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。-2-(唐王维山居秋暝)2)自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。(唐刘禹锡秋词3)万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。(毛泽东沁园春长沙)颂秋诗词为什么:描写同一个对象,为什么感情色彩截然不同?点拨:景物与语言皆为情感服务,为作者的感情所驾驭。文论:王国维在人间词话说:“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”今天我们学习的故都的秋就是这样的一篇写景的文章,作者郁达夫是如何处理景与情的关系的?这节课我们的学习重点就是弄清楚景与情

3、的关系。三、学生默读课文,整体感知课文内容1、故都的秋具有什么特点呢,请同学们欣赏第一、二段朗读视频,明确其特点。明确:“清”、“静”、“悲凉”2、明确情感基调,分析写江南秋的作用。四、赏析文本-体会情景交融的特点导语:作者已经在文章的开篇点明了情感的基调,那作者景物如何选择,景物如何描写?1、学生齐读文段“不逢北国之秋-潭柘寺的钟声。”提问:一连串五种景物选取有何特点?看到这些景物大家联想到什么?点拨:所选景物皆是清、静、悲凉之意象,与全文的总体基调相吻合。2、作者像一位丹青妙手给我们描绘了五幅图画,我们在预习的时候给这五幅画命了名,-3-他们是?明确:破屋秋色、街头落蕊、低屋听蝉、桥头听雨

4、、庭院秋果。3、合作探究分组挑战找一找、读一读、品一品找出画面中你最喜欢的景物描写句子,分析这些景物是如何体现出故都的清、静、悲凉的特点的?学生分组探究,展示探究成果。4、作者的情感如何呢?齐读最后一段,明确作者情感。明确:眷恋和热爱5、明确情与景的关系。明确:以景驭情,借景抒情五、延展提升提问:故都北京,即使是在郁达夫那个时代,秋天里,明艳之色有,繁 市之境在,作者为何避而不写?从客观方面来讲:这是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲:第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃避现实;第二,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年(三岁)丧父,在日本十年的异

5、地生活使他饱受屈辱和歧视;第三,还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间,郁达夫提倡“静”的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此,上述主客观两方面的因素,就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。理解文章要做到知人论世六、迁移训练-4-我们从色彩等方面鉴赏了郁达夫笔下的秋景。郁达夫写景、状物、抒情选取的景物多带有凄凉、破败、萧瑟的特点,这种选景手法在别的作家作品中也有,你记得哪些?马致远的秋思似乎随意拈来几种景物入诗,便做成一首脍炙人口的名曲。我们仿马致远的天净沙秋思曲牌,用郁达夫故都的秋中的景物入诗,写一首小诗,过一下当诗人的瘾。参考:长草小院牵牛,槐蕊枣树驯鸽,残蝉风雨人声,故都景物,胜过南国许多。破屋浓茶小院,漏光鸽声碧天,秋草蓝朵残垣。槐蕊落地,落寞人在故都。七、教师小结作为一篇优美的写景散文,故都的秋把我们带进了一种典型的意境。在这里,景与情相互烘托,形与神完美映衬,仿佛在欣赏一幅完整的北国秋味图。让我们在一首小诗中结束本节课。故都的秋是一幅画,清静而落寞;故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一支歌,忧伤而悲凉;故都的秋是一杯茶,苦涩而浓烈。

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