1、四年级下语文教学实录及点评-15鸟语苏教版 （一）、激趣设疑，导入新课。（师板书：鸟）师：（指着黑板）对它了解多少？生：鸟是人类的朋友。生：蜂鸟是世界上最小的鸟。生：导蜜鸟是蜜獾的帮凶，牙千鸟是鳄鱼的帮凶。生：飞机是受鸟的启发发明的。生：成语“鸟语花香”中有鸟。生：古时候有许多大诗人写过鸟，如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”生：有的鸟会飞，有的不会飞。师：（奇怪）什么鸟不会飞？生：鸵鸟不会飞，但它的腿很长，跑得很快。生：啄木鸟是树的恩人。生：斑头雁是飞得最高的鸟。生：信鸽是通过地球的磁场和太阳的位置辨别方向的。生：鸡和企鹅以前也是鸟，由于贪吃，变胖了，飞不起来了。生：鸟是翼龙的近亲，后来经过进化
2、，变成现在的样子，最原始的鸟吃肉。生：杜鹃是世界上最懒的鸟，它把蛋下在别人的窝里。生：画眉鸟的眉毛很漂亮，像画过了一样，所以叫它画眉鸟。生：始祖鸟是目前发现的最早的鸟。生：寒号鸟的屎是一味好中药，叫“五灵脂”。（生举手仍众多）师：对鸟这么了解，懂鸟类语吗？（师边说边把课题补充完整，板书：语）师：听过鸟叫吧！谁来模仿？生：布谷鸟：“布谷，布谷”生：鸽子：“咕，咕”生：乌鸦：“哇啊，哇啊”生：麻雀：“叽叽喳喳”生：燕子：“唧”生：啄木鸟：“嘟，嘟”师：知道这叫声是什么意思吗？（生不说话）师：今天，我们一起来学习鸟语一文，相信学后，你们就懂鸟语了(点评：“文似看山不喜平”，课堂教学的设计也是这样。这
3、里围绕学生感兴趣的话题进行聊天，看似随意，但一下子激发了学习的内驱力，点燃了求知的火花，凸现了教师的教学理念和教学功底。倾听学生的发言，知识面很宽，视野很开阔，所谈及的鸟的种类就有10多种，模仿的鸟叫声惟妙惟肖，富有情趣，堪称是“鸟之最”探究性学习的一个专题汇报。教者的语言不多，但句句充满智慧，将对话不断引向深入，很自然地导入了新课。)（二）、教给方法，形成常规。师：请同学们打开书。老规矩，先请同学们自学，谁来说一说我们自学的步骤。生：读生字，读词语，描红，读课文。师：提醒一下，最后一步干什么？生：先读生字，读词语，再读课文，力求读正确，最后描红，记字形。师：好，现在同学们就按这样的步骤自学吧
4、！（生自学，师巡视。）（8分钟）（点评：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是课程改革的要求。教者在教学中，注重学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程体验，强调自学能力的培养并落到实处，是本课教学的一个亮点。）（三）、检测词语，训练语言。师：自学完了吗？下面，我们来检查自学。谁先来说说书后的生字中，哪几个是我们以前学过的。生：冶、催、拘、疏、鹊、预、猜、顽都是学过的。（师根据学生说的板书。）师：既然都是学过的，谁来读一读？（一生读）师：读的很正确
5、，那就分别组组词吧！生：冶陶冶。生；冶炼。生：冶金。生：催催促。生：催化剂。生：催生婆。生：催眠。生：崔九堂前几度闻。师：（插话）崔九，表示姓，有“亻”旁吗？生：没有。生：（继续）催醒。生：拘拘留。生：无拘无束。生：拘禁。生：不拘一格降人才。师：很好，诗句积累挺多吗！生：疏稀疏、疏密。师：（插话）组了两个，了不起。啊，知道疏的反义词是什么吗！生：密。师：近义词呢？生：稀。生：（继续）生疏、疏疏朗朗。生：疏忽。生：疏忽大意。生：预预习、预备。生：预测。生：天气预报。生：预防、预防针。生：猜猜测。生：猜谜。生：连估带猜。师：（插话）是读书莫放拦路虎一课的，记忆不错。生：估猜。生：猜想。生：顽顽皮。
6、生：顽强。生：老顽固。生：顽固不化。生：老玩童。师：这几个字同学们是会了，剩下还有两个生字。dai lu （老师板书，怠、碌）师：谁来读，可看看拼音。（生读）师：大家一齐读。（生齐读）师：看谁的记性好，刚才读了课文，还记得这两个字在文中组的是什么词吗？生：怠怠慢，碌忙碌。（师补充板书，慢，忙。）师：“忙碌”的意思懂吗？生：就是忙。师：比较难的是怠，下课查一下字典，看看这个字是什么意思？生：（插）怠还可以组个词。师：什么词？生：懈怠。师：了不起，看来，你们平时看的书挺多嘛。师：噢，忘了，还有两个二类词。（板书，犒，愣）师：认识吗？生：认识，早就认识。师：那么这个“犒”与“搞”有什么地方不同？生：
7、读音不同，写法不同，多一撇。师：好，齐读。（生齐读）师：生字认识了，会写了吗？我们马上开始默写，要不要再看看书。生齐：（胸有成竹）不用。师：那么，谁去擦黑板？（一生慢慢地擦黑板）师：陈新语挺狡猾的嘛，边擦边记字形呢！师指名默词。二十多个学生一人默写一个，其余同学都在书上画词。黑板上出现：矫健、通晓鸟语、公冶长、摔死、犒赏、试探、啼叫、催促、勤劳刻苦、无拘无束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鹊、预报喜讯、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、纪律、搏击风雨、顽强。师：看一看，有没有错的。生：预报喜讯的“讯”写错了，应该“讠”旁，他写成了“之”。师：走之耳的是什么“迅”？生：“迅速”的“迅”，表示快。师：“喜讯”的
8、“讯”为什么是“讠”旁？生：因为“喜讯”是用语言来表达的。师：谁来读一读黑板上的词？（一生读，全对）师：都会读了那么我们开始造句，选择黑板上的词，一个也可，两个、三个都行。准备1分钟。生：公冶长是个通晓鸟语的专家。生：喜鹊的嗓音并不好听，但它可以给人以安慰。生：通晓鸟语的公冶长摔死了。师：太残忍了吧！生：通晓鸟语的公冶长爱和勤劳刻苦的布谷鸟聊天。生：公冶长从燕子的呢喃软语中，知道了南山顶上有只摔死的大肥羊。生：捕击风雨的苍鹰有着勇敢、顽强的精神。生：布谷鸟常常催促人们勤劳刻苦。生：我一直想有公冶长的本领，做一个通晓鸟语的专家。生：今天，我做错了一件事，回到家，我试探着跟妈妈说清楚。生：百灵鸟那
9、矫健的身姿和它那亲切的啼叫声使我陶醉了。生：革命烈士那顽强的精神永垂不朽。生：通晓鸟语的专家公冶长，背回了一只摔死的大肥羊，可他不守诺言，最后被鸟害死了。师：看来，你读过公冶长的故事。本文中公冶长的故事只选了一部分。课后，同学们可以问问张波，在哪儿看的，把这故事读完整，挺有趣的。生：我和布谷鸟那无拘无束的一问一答有趣极了。生：画眉鸟的歌声和软语，古时候有个公冶长的专家就懂。生：身姿矫健的海鸥，多么像在大海上捕击风雨的海军呀！生：如果人们做事疏忽大意，那么什么事也做不好。生：因为我爱鸟儿矫健的身姿，所以我试探着和鸟儿接近。生：一到秋天，农民伯伯便忙碌起来了。生：好朋友走远了，可我仍呆愣愣地望着。
10、生：喜鹊的嗓音并不出众，但它的叫声总能给人以希望和安慰，因为它是预报喜讯的鸟。（点评：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。教者十分注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，在为学生打下扎实的语文基础的同时，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。另外，教者充分开发利用语文课程资源，巧用造句训练，使语文课内课程资源得以增殖，使课外学习资源的教育功能得到充分发挥，二者互补共效，相得益彰。）（四）、初读课文，感悟文本。师：字、词语，同学们都学得挺好，会读，也会用了，下面，我们该读书了。师：本文一共用几个自然段。生：12个。生：那么请你们
11、选择自己喜欢的段落，读给大家听。生：我读11自然段。生：我读第8自然段。生：我读1自然段。生：我也读11自然段。（一生读，大家低声读）师：同学们读的真好，不但正确，而且还挺有感情的嘛！那么，通过读，你知道了什么？生：我知道了，鸟儿是我们人类的好朋友。生：我知道布谷鸟啼叫是叫我们“勤劳刻苦”。生：我知道了公冶长是通晓鸟语的专家。生：我知道了文中的“我”爱鸟儿的歌声和软语。生：我知道了鸟儿的“语言”丰富极了。生：我知道了文中的“我”喜欢跟鸟儿谈谈心，聊聊天生：我知道了喜鹊是报喜之鸟，它给人们的生活增添了不少乐趣。生：我知道大雁很守纪律，队伍排得很整齐；苍鹰很勇敢、顽强；燕子很勤劳。师：初读了课文，同学们懂了不少，相信下节课细读课文后，定能与鸟儿谈心了。这节课就上到这里，下课。第 10 页
