1、故都的秋教学目标1.了解郁达夫的思想和创作风格。2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。课时安排 一课时教学过程一、导语设计同学们，刘勰在文心雕龙里写到“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”说的是中国的文人大都有一种悲秋情结，毛泽东独立寒秋，他看到的是“万山
2、红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”杜甫在风中登高，他看到的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”柳永在长亭送别，他看到的是“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”面对秋景，不同的人眼中的秋景不同。这是因为他们感情有别。今天我们一同走进郁达夫故都的秋看看他眼中的秋景又是怎样的。二、文本解读（一）整体把握学生通读全文，找出故都的秋的特点，用具体的词语概况。明确：文章的前两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。（二）合作探究研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点
3、。1、作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么？明确：具体写了“小院清秋”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”、“秋雨话凉”“秋果胜景”等五幅画面。2、这些景物怎么体现出了“清、静、悲凉”的特点？（1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？明确：绘声（青天下驯鸽的飞声）绘形（疏落的尖草、漏下的日光）绘色（牵牛花的蓝朵、碧绿的天色）（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。教师总结：“秋槐落蕊”图：“静”“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”“
4、一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”“潜意识下并且还觉得有点落寞”。“秋蝉嘶鸣”图：静处处蝉鸣声；悲凉秋蝉衰弱的蝉声“闲话秋凉”图：清放晴的天空、雨后的斜桥影；静息列索落的雨声；悲凉凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”“秋果胜景”图：清果实成熟的八九月；悲凉西北风、尘沙灰土的世界3、作者为何选取这些普通的景物来写？明确：作者写故都之秋选择的平常景物,从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都之秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露的
5、深沉的忧思与落寞之情.三、拓展延伸马致远的天净沙秋思是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗，郁达夫的故都的秋同样是借助于很多物象来表现故的都秋优美的意境，现请同学们仿照天净沙秋思的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。明确：天净沙故都的秋破屋庭院浓茶兰花秋草日斜秋雨话凉人家秋槐落蕊落寞人在天涯四、课堂小结故都的秋是一篇颇具特色的散文，清、静和悲凉贯穿全文，我们在字里行间、在每一处秋景上都有深切的感受，我想这不仅是因为作者妙笔生花，更是因为作者是在用整个生命整个灵魂去书写秋天的。让我们共同来朗读最后一段话，来作为对本文的总结。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。五、教学反思：这节课主要引导学生赏析情景交融的写作手法，体味作者对故都的秋的独特的感受，整体上来说，学生参与度比较高，课堂气氛活跃，尤其是最后的拓展延伸，我在备课的时候内心充满忐忑，害怕难度太高，但实际上学生做的不错，我觉得不管对学生来说还是对我来说，都是一次非常大的挑战。当然这节课也存在着很多不足，因为时间关系，不能面面俱到，文章的后半部分基本没有涉及，另外，在引导的学生的过程条例不是很清晰。总之，这些都会促使我在今后的教学中不断去钻研教材，深入探究课堂，力争把这节课上的尽善尽美。